文档介绍：
北师大版四年级上册《小泽征尔的判断》语文说课稿
北师大版四年级上册《小泽征尔的判断》语文说课稿
一、说教材
下面我将从教材简析、教学目标、教学重难点三个方面谈谈自己对教材的理解。
1、教材简析。
本课是第五单元中的一篇精读课文，同样是表达对人的崇高品质的歌颂。这一课所歌颂的崇高品质是 “不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断 ”这是本课和其他课文的不同点。因此要从故事情节入手，把握人物在关键时刻所做出的判断。采用读思结合的方法，让学生在自主学****的基础上合作交流，在读中感悟，从而理解课文内容，体会人物的品质，得到启迪，提高学生的品质素养。把字词等语文基础知识的学****融入在课文理解中。
2、教学目标
知识与能力目标：认识6个生字。会写8个字；采用不同的诵读方式引导学生加强朗读，从而理解课文主旨，了解小泽征尔，学****他不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质。
过程与方法目标：以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课内外结合，基础知识训练与基本技能训练结合，达到三个维度的共同提高。
情感态度与价值观目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。
3、教学重难点。
了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢的判断。
4、教学难点： 引导学生把握小泽征尔在指挥过程中出现不和谐时的复杂心理和自信。
二、说学情
中年级的学生已经具有感知课文和联系上下文理解句子的能力，但可能因为会平时课外阅读较少，知识欠缺，语文能力的培养需要老师结合学情适时引领。课文理性较强，对于小泽征尔的复杂心理及判断过程没能具体描写，且学生对于小泽征尔作出果敢判断的具体情境缺乏了解，不易体会其果敢、自信、敢于向权威挑战的品格，学生可能对于小泽征尔在音乐艺术上严谨的态度与对音乐的执着追求不能深刻领悟。
三、说教法学法：
1、说教法
根据教学目标，重难点和本课的设计理念，我采用了以学定教，以教促学。拟以 “读－悟－议－读 ”为本课主要教学方法，读是发现的开始，悟是思索的结晶，议是智慧的碰撞，读后有悟，悟后生议，议后促读，方能读出语感，读出形象，读出韵味。
2、说学法
“教是为了不教，学是为了会学 ”，与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的各种感官参与学****活动，在教师引导下，运用探究、朗读、感悟、想象、训练五结合的学****方法，最大限度地发挥学生的主动性和创造性。
四、说教学过程。
“阅读教学是教师、学生与文本对话的过程 ”，叶老也曾说 “一篇文章学生大略能够读懂 ”，因此本课留给学生自主空间，以自学提示为抓手，让学生潜心会文，与文本、文中人物充分对话，联系上下文并发挥想象揣摩人物心理，走进人物的内心世界，感悟人物品格。根据《语文课程标准》对语文教学和本课的教学目标，我设计了以下四个环节：
1、视频导入，揭题质疑；
2、初读感知，检查预****br/>3、细读课文，释疑解惑；
4、拓展延伸，升华情感；
5、作业设计。
19 小泽征尔的判断
出色的音乐才华
小泽征尔+ 世界一流的音乐指挥家
坚持真理
＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计
［教学内容］：教科书第53—55页
［教学目标］：
1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。
2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学****的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。
［教材简析］：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。
［教学过程］：
一、谈话导入，激发兴趣
谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。
二、创设情境，解决问题
1、教学例4
（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？
（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。
（3