师德师风学习笔记1.doc

文档介绍：师德师风学㈠
江泽民同志指出：“老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。"老师的道德,是教育文化的深层内涵，也是一个民族在教育活动中表现出来的富有强大生命力的优秀思想、崇高品德和坚决行动，是进步民族素师德师风学㈠
江泽民同志指出：“老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。"老师的道德,是教育文化的深层内涵，也是一个民族在教育活动中表现出来的富有强大生命力的优秀思想、崇高品德和坚决行动，是进步民族素质、培育民族精力的动力之源。青少年的安康成长是一项要全社会共同努力的体系工程，高素质的老师队伍是这一工程顺利实现的根本保证。
教育心理学说明，任何学生身上都有闪光点，只是在于教者能否擅长发现。许多造诣差的学生智力并不差,他们爱劳动，乐于助人，会办事,会玩耍，。
在教育教学中，我们所谓“差生"的精力压力更大，由于被老师和同窗瞧不起，他们的心理上带有创伤，其个性不仅得不到一定的开展，而且还会被扭曲，变形，形成不必要的心理误区而导致人格的残缺。
一个人要进步，必须有一个自我确定的过程。“差生"心理上尤其需要自我确定。笔者曾接触过这样一名学生：因为造诣差，她宁可背半旧的破书包，：造诣差，这是应当受到的待遇，不起眼最好。
称一个学生为“差生”，实际上就是在无形中给了学生一个否认性评价，老师经常使用否认性评价，也就使得学生也用一种否认性评价来评价自我，如“我的智商低，天生不是学习的料儿”、“反正我怎么也学不好，破罐破摔算了”等等。学生的态度、行动也可能在这种否认的自我感受支配下而永远陷于消极状况的泥坑,不能自拔.
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