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低年(Nian)级朗读讲授浅谈
小学低年级课文说话文字美好，粗浅易懂，是落实纲领要求的极佳载体。那么，如安在低年级的阅读(Du)讲授中落实以读为本，从而优化阅读讲授，进步学生的语文素养呢？
一、整体感知，自由式朗读
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低年(Nian)级朗读讲授浅谈
小学低年级课文说话文字美好，粗浅易懂，是落实纲领要求的极佳载体。那么，如安在低年级的阅读(Du)讲授中落实以读为本，从而优化阅读讲授，进步学生的语文素养呢？
一、整体感知，自由式朗读
按照学生认知纪律，阅读讲授一般要按照由整体到局部再到整体的挨次。是以，阅读讲授的第一个条理是整体感知。按照学生对新异常识出格感乐趣的特点，我在讲授新课开场，解题的时辰，指导学生提出一些问题，激发他们饶有乐趣地去朗读课文。如?难忘的泼水节?一课，我板书课题后，就指导学生提问题。学生看到标题问题伎痒，提出了如许的问题：课文中讲过泼水节？这个泼水节在哪一年？问题提出来了，我把握机会安插学生按以下要求自由朗读课文：〔1〕借助拼音读准字音，碰着难读的词语、句子多读几遍。〔2〕一边读，一边考虑前面的问题。〔3〕标出天然段，画出文中生字词。学生能按要求进展的自由式朗读，既有对生字新词的感知，又有对课文内容的初步理解。持久的练****学生就会从不知不觉中形成从整体上着手，一边读，一边想，一边读一边画的杰出阅读****惯。
二、抓住重点，理解性朗读
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辩证唯物注重认为，任何一种事物都有关头之处。处置问题既要赐顾帮衬周全，又要抓住重点，阅读也是如斯。讲义中的课文都是文质兼美的优异篇目，是一个个饱含常识的载体。要让学生在讲堂上把这些常识细细地全数消化，接收，是不合适进修纪律的。是以(Yi)，应该鼎力倡导一课一得。要让学生每节课真正有一点其实的收成，哪怕是一个词语，一句话的寄义，一段课文的背诵，或者一种好的进修方式，都应该抓住阅读的重点，开导学生进展理解性朗读。
〔一〕开(Kai)导读准语气。
低年级课文中有良多活泼有趣的小故事，这些小故事中一般有人物的对话及人物的心理表达。这些对话和表达可以很好地表达人物的特点，这就是课文的重点。如?狼和小羊?一文经由过程写狼和小羊的对话，表示了狼奸刁凶残的赋性及小羊的仁慈可怜和无助，由此，开导学生读好他们之间的对话就可以较好地舆解课文内容。以下面的句子为例：
小羊吃了一惊，暖和地说：我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到你那儿去的。
小羊说这话时的语气是暖和的，但这时的暖和同与火伴谈的暖和是分歧的，是在受惊纳闷环境下连结的暖和。这就可以看出小羊的仁慈与可怜。讲授中，可如许开导学生来理解：〔1〕本身读句子，看一看小羊说了几句话。〔2〕读第一句，想一想什么意思？〔3〕自读第二句，明白水是若何流的。〔4〕自读句子，体味小羊措辞时的语气。〔5〕指生试用暖和的语气读，师生予以评价。〔6〕齐读小羊的话，体味小羊的特点。以上讲授以朗读为主线，把朗读、思维，表达融为一体，指导学生很好地感悟了小羊的特点。
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〔二〕开导(Dao)读好重音。
一个句子重音分歧，表达的意思也就分歧。在阅读讲授中要开导学生读好重音，精确地舆解句义，如?小蝌蚪找妈妈?一文中小青蛙同乌龟的对话，它包含着乌龟同青蛙的分歧之处。此(Ci)处，