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初中体育?立定跳远?教学设计
大山包镇中学 杨春
一、 指导思想：
以“安康为主,平安第一〞为宗旨;重视学生的主体地位,激发学生的运动兴趣,促进自主创新学****关注差异,面向全体,使每一个学生获得最大的收获。
，这个环节我准备分两步完成，一是利用辅助练****跳台阶与立定多级跳远来提高学生兴趣与跳远的收腹举腿动作要领。二是在立定跳远中增加一块或二块小垫子，在确保学生平安的根底上让学生快速跳跃有一定高度的小垫子，先做根本的体验，然后在学生体验的根底上教师再做适当的讲解与示范，让学生明白，只有快速有力的起跳才能保证起跳的高度，并提出问题：
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“有了高度，如何跳得更远呢？〞，然后让学生根据自己的水平，选择难度，并让其带着问题进展第二个游戏“看谁跳得远〞，让学生根据自己的能力水平，分别跳跃有一定高度与远度的小垫子，最后，各小组在讨论的根底上，选派代表分别示范并讲明理由，得出结论：要想跳得远既要保证起跳快速有力，又要保证身体的充分伸展。然后进入第二个游戏，让学生齐心协力，争创第一，培养学生的创新能力，并通过比赛的形式强化所学的内容。稳固所学知识，既符合了动作技能形成的根本规律，同时也解决了本节的重难点。
3、恢复身心阶段〔完毕局部〕：大约用时4—5分钟。具体步骤为：①放松运动〔4X8拍〕②教师讲评本节课的情况，并对课堂中发现的闪光点进展鼓励，增强学生的自信心。③安排值日生收回器材，培养学生勤劳的好****惯。最后师生有礼貌的再见。
九、学反思：
立定跳远是一种非常单调，枯燥的工程，所以学生比拟喜欢选择跑或者球类的体育课，而在以往的教学中，我发现其他的教师总是采用老一套的教学方式，教师先示范讲解，然后全体学生听教师口令集体学****一遍又一遍的练****整堂课下来，学生学****的积极性不高，学的动作变形，有的学生还坐在地上偷懒，而且学生每次测验的成绩也不是很理想。
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现在，体育课堂教学进展了改革，"主体性教学，创新思维的培养"的提出，打破了传统教学模式的羁绊，强调以"教师为主导，以学生为主体"。要求教师通过自己的主导作用，充分发挥学生的主动性，积极性与创造性，使学生在参与教学的过程中做到乐学，会学，善学，从而保证教师的教与学生的学都到达最正确的发挥与开展，所以，在本次课的设计中，我对突出"主体性教学"的方法，做了一些尝试，主教材的局部采用了分组教学方式—竞赛评比法—游戏教学法。
1. 让学生自由组合，7—9人为一小组，由小组长负责。带着组员进展立定跳远练****教师到每组实行检查。
2. 每组可选送2名成绩优秀的同学，代表本组参加比赛，然后从中选取出3—4个跳得最远的同学给予奖励。
通过本次课的教学，我得到了很大的启发，很深的体会。
分组教学方法改变了过去以教师为主的被动式教学方法，调动了全体学生的积极性，全体学生的共同参与，也防止了少数学生厌学当观众的现象，从而有效地克制了长期以来形成的素质与素质差生的两极分化的弊病，利用团队的力量创造良好教学环境，加强学生与学生之间的合作学****能力，学生与学生相互指导，相互帮助，合作学****加深了学生们的友谊，提高了学****效果。学生通过分组比赛，进一步增强了责任感荣誉感以及与组员之间的凝聚力，从学生的练****程度上不难看出，学生对分组教学方法很感兴趣，教学比赛既是素质，技术，战术的比赛，也是对学生心理素质的考验，比赛增强了学生的自信心，勇敢性与坚强的毅力，同时又培养了学生的竞争意识与创新能力。因此，分组比赛对提高全体学生的参与能力培养良好的心理素质方面也有着显著的成效。
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通过课堂实践后，让我重新认识了教学的意义，学生应是学****的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体，教师教学的过程要顺应学生学****的过程，教师只能是在学生时行探索学****的过程中遇到困难与出现问题时，时行有效的引导与帮助，力求展现学生在自主探索活动中突出主体，突出个性，并获得积极的，成功的体验，使学生的创新意识与实践能力得到切实的培养。
立定跳远教案
教师：杨春 年级：九年级 人数： 60人
主
要
教
材
1、“石头〞、“剪刀〞、“布〞猜拳游戏
2、立定跳远技术
场地
器材
教
学
目
标
1、认知目标：通过本次课的学****使大多数学生初步掌握立定跳远的技术动作
2、技能目标：开展学生的跳跃能力、协调性、灵敏性，提高学生下肢力量与立定跳远水平。
3、情感目标：培养学生吃苦耐劳精神与终生体育意识，增强集体荣誉感。