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动物笑谈
教学目的：
1．了解作者，积累语言。
2．理解课文根本内容。
3．理解作者的科学精神与人文情怀。
教学时间：2课时
第1课时
教学目的
1．了解作者，积累语言。
2．理解课文根本内容。
教学内容与等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。〞，作者有哪些逗笑的行为？
明确：
①学母水鸭的叫声，让小鸭子跟着自己走，自己也蹲着走。
②为了给穴乌套环，而把自己化装成魔鬼。
2．你认为作者的行为可笑吗？为什么？
明确：不可笑，因为他是为了探究真理而委屈自己的行为，不仅不可笑，还值得敬重。
3．“要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好似只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了？〞这几句话有怎样的言外之意？
明确：将自己与动物融为一体，就会与动物们像一家人一样生活在一起，真正融入它们的种群。
四、快速阅读第四局部，然后探究：
1．作者第三次差点被送进疯人院里的原因是什么？
    明确：在大庭广众之下，用尽全身之力，把嗓门憋得尖尖的，发出“哦──啊〞〔模仿黄冠大鹦鹉的鸣声〕的叫声。
2．“袖子上的扣子做一堆，背心上的做一堆，另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排做一堆。〞 鹦鹉的行为为什么让老教授生气？
明确：鹦鹉的行为太像人的恶作剧了。
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3．鹦鹉与作者的母之间发生了怎样的趣事？
明确：将母亲织毛衣的线绕到柠檬树上，让人怎样也没法子再解开来。对作者的母亲一往情深，它热烈地追求她：在她的身边用各种乖僻的姿势跳舞，无论她到哪儿去，它都跟着；如果她不在，它一定像初来时找我一样，孜孜不倦地去找她。为了到母亲跟前像个直升机一样掠过桌面，将糖粉扇得涂满了七个老太太的脸。
理解中心
学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点与文章中对整体内容进展抒情或议论的局部；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
1．本文表达了怎样的中心？
明确：动物之所以可笑，是因为它的行为像人；为了追求真理，有时可以委屈自己；人如果将自己融入动物的种群，会产生与家人一样的情感。
2．本文的中心对你有何启示？
第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。
一、个性解读。
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究：
1． 你对本文还有哪些与众不同的见解？
2．学了本文你有什么与众不同的收获？
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二、读写结合。
学法指导：找出文中最主要的写作手法，表达作者是如何表达的，有怎样的表达效果？
1．你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？
2．以我与——〔补充一种动物名〕之间发生的趣事为题写一篇不少于600字的文章。
布置作业：
    预****松鼠，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。
    有条件的同学课外阅读所罗门的指环。
趣味教学资料
劳伦兹简介
康拉德·劳伦兹〔Konrad Lorenz，1903—1989〕奥地利动物行为学家，1973年由于对动物行为学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔奖，除了在学术上的成就之外，劳伦兹最为人所称道的，是他在动物行为方面的通俗写作，著有所罗门王的指环、攻击的秘密、雁语者、狗的家世等。在他的深刻观察以及生花妙笔之下，我们身边的鸭、鹅、狗、鸟、鱼的生活全都鲜活地呈现眼前，读者可以从中体会到科学研究的严谨与趣味，同时也对动物的友情世界及相类似的人类行为本身，产生更深一层的了解，得到心同此理之感，从而体认生命的真谛。
劳伦兹是动物行为学的先驱。所罗门王的指环是他的第一部通俗科学著作，脍炙人口，风行全球已经近半个世纪。这本书最为人称道的是他用生花妙笔向一般群众讲述动物故事。这得益于他细心的观察与对动物的真挚感情。他认为要确切描写动物的故事，
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“你必须与活生生的动物建立亲密关系……如果你对动物没有爱心，不能把动物视为人类的近亲，就别想与动物建立互信的关系，就别想在研究方面有什么重大收获。〞正是凭着这种对自然生灵的敬意与同情，他与周围的动物们像一家人一样生活在一起，真正融入他们的种群，甚至不惜为他的野生动物朋友作出巨大的牺牲，所以才能完全无需借助所罗门王的魔戒，便能与动物心灵相通，倾听它们诉说“至美至真的故事〞。
有很多人把劳伦兹比作是现代的法布尔：两人都喜欢在天然环境里观察动物的行为，两人都有敏锐的观察力与客观的态度，两人的文笔都极生动、准确，又对生物学界有难以衡量的奉献。其实呢，至少从所罗门王的指环这本书看来，劳伦兹比法