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?姓氏歌?教学设计
教材分析：
这是一篇有关姓氏的儿歌，“姓氏者标示家族血缘之符号也〞，一个姓氏代表了一个家族的传承与开展，表达了同族同宗的中华传统文化思想。姓氏与人们生活密不可分，对传播中华民族传统文化具有重大意义3 页
设计意图：开课伊始，通过互相介绍自己的姓氏，让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，到达事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量与质量，也有效地促进了儿童语言的开展。
二、师范读儿歌，生边听边标出儿歌有几小节？并注意节奏。
三、自主学****了解儿歌。
1．借助拼音自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，请教教师或者同学，反复读几遍。
2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3．小组合作，找到儿歌中介绍的姓圈出来，
设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的根底上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解。引导学生学会质疑，渗透"学贵有疑"的思想。
四、开展游戏，趣味诵读。
(一)诵读第一节。
1．指名朗读第一节。
2．齐读第一节。
3．了解第一节的姓氏介绍方法。
出示：
什么李？木子李。 什么张？弓长张。
古月胡，口天吴， 双人徐，言午许。
(1)说说发现了什么。(通过把字拆开与说偏旁的方式来介绍姓氏。)
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(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如：章-立早章 吕-双口吕 林-双木林陈-耳东陈 黄-草头黄等。
(3)齐读第一节。
(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。
4．采用不同的方法讲述。
(1)除了拆字法、说偏旁，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？
(2)照样子说一说。
出示：你姓什么？我姓方。 什么方？方向的方。
5．师：刚刚我们知道了介绍自己的姓氏可以用拆字法、说偏旁、组词法。齐读第一节。那你在第一节里都圈出了哪些姓氏呢？指名答复。在这些姓氏里你发现了什么？
(二)诵读第二节。
1．引读：
师：中国姓氏有很多-- 生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。
2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。
3．出示第四、五行，认识复姓。
(1)跟着教师读好复姓。〔师范读〕
(2)教师介绍复姓。
(3)学生补充自己知道的复姓。
(4)教师补充常见的复姓。〔颛孙、西门、南宫、司马〕
4．指名读第二节。
5．齐读第二节。
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(三)比赛朗读，指导背诵，加深记忆。
1．个人挑战赛。
2．男生女生集体比赛。
3．男女生拍手背诵，第一节互问互答，第二节集体拍手背诵。
设计意图：语文教学应激发学生的学****兴趣，培养学生自主学****的意识与****惯。低年级学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持浓厚的学****兴趣。
四、合作学****识记生字
1．出示生字"张""赵""钱"，学****新部首。
2．师：你已经认识了很多的姓氏，出示生字：方、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。
3．小组合作交流。
预设：
方："放学"的"放"去掉反文旁