文档介绍：1 教育养成新时代如今,与其说“人人谈教育”,不如说“人人怨教育”。在越减负、负越重的困局中, 父母怨教师、教师怨学校、学校怨政府……形成一个怪圈。或许, 我们应该把“人人谈教育”, 改为“人人论教育”。应该把对教育随意、冲动、零碎如盲人摸象般的讨伐, 变为一场严谨认真的全民教育讨论――同怀理想热望, 但又基于现实基础之上、不乏个体经验的澎湃情感,但又建立在基本教育常识框架之内。新教育实验, 就是这样一种努力吸引人人投入教育之中的探索。新教育不仅以教师成长为起点, 以敢为天下先的担当, 热切协助着教师的生命觉醒, 发现教育的使命, 同时以兼收并蓄之诚心, 大开教育之门, 广邀天下豪杰,以“家校合作共育”、“建设数码社区”、“聆听窗外声音”等各大行动,真切地推进。新教育年度主报告,更是这样一种希望人人能够理解践行的教育研究: 它从新教育发起人朱永新教授的数十年积累高度之上再出发, 凝聚着新教育同仁的田野智慧, 汲取着国内外专家的思想精萃, 几乎每年都以数十次的修订,虔诚地打磨锤炼教育专业研究论述。但是,从表述方式上, 它并非理性的教育论文, 而是一种既有专业理论高度, 又有接地气的可行操作,既言之有物,又通俗易懂,甚至具有相当感染力的文章。由此即可看出, 新教育不是一张已绘制好的教育蓝图, 而是一个庞大 2 的、开放的、正在建构中的体系。新教育之新, 不是不顾现实的焕然一新, 更不是吸引眼球的标新立异,而是建立于自身不断更新之下的教育创新, 源于对国家民族、对人类进步的赤子之心。恰如这一次于第十六届新教育年会上推出的主报告****惯养成第二天性》,同样体现出了这些新教育特色。它放弃了“素养”这一时下热点新词的表述, 而是以****惯”这一大众更为耳熟能详的定义, 致力于探讨****惯的形成原因****惯的价值意义,更特别以“每月一事”项目为抓手,引导人们如何养成一个新****惯、如何改掉一个坏****惯、如何用“一事”融合学科、整合力量。通过切实的行动方案, 引导人们如何把诸事琐屑繁杂的教育生活,变成一种让人格得以不断成长、让生命幸福完整的美好时光。曾有专家称赞新教育年度主报告,称其每一年所阐述的那个主题,常常成为中国教育界当年关注的重要话题。其实,能否被关注并不重要。只是这一朵每年开放一次的主报告之花, 是由勤于耕耘、讷于言辞的新教育人精心培育, 如兰生幽谷, 重要的不是被多少人赏玩, 而是芬芳了脚下的多少土地。仓廪实而知礼节, 衣食足而知荣辱。从物质丰富到精神丰盈, 这是人类进程的必然选择。从个体而言****惯会在家庭之中, 一代又一代地延续。从群体而言****惯会在社会之中彼此感染,最终成为****俗****惯****俗不是法律,