文档介绍：意识形态与英语课堂教学的整合
摘 要 在高校英语课堂教学中融入意识形态教育,推动英语教学改革势在必行。高校英语教学要考虑西方文化的浸入性和感染性、教学内容的科学性和层次性、教学对象的广泛性和特殊性等诸多因素,在课堂教学中着重加强思想政治教育的穿透力。教师要主动将思想政治教育与英语教学内容紧密地融汇整合,寓意识形态与文化传播的过程中。本文基于高校英语教学,探讨如何在语言文化教学的同时,在课堂教学中融合意识形态教育,提振大学生民族文化自信心,从而更好解决高校教育如何培养人才,为谁培养人才,培养什么样的人才等若干问题。
关键词 意识形态 高校英语课堂教学 整合
中图分类号:G717 文献标识码:A
1高校英语课堂教育和意识形态整合的意义
实现英语课堂与意识形态教育的整合,是在充分尊重教学客观规律的基础上,将单纯的英语科学及文化介绍,变为将西方文化和中国传统文化、现代思想相融合,营造一种跨文化的交流学****环境,引导学生形成多元文化观念,自觉地把科学知识和文化观念与相应的文化环境相匹配,在具体的文化环境中评价文化本身。
高校英语课堂教学本身必须对部分西方文化和语言做深入的讲解。杨维东明确指出:“外语教育中的文化与意识形态安全问题是不言而喻的, 表现为主流意识形态和价值观面临外来文化与意识形态侵蚀,‘外语热’引发母语危机与文化安全,外语教学中本土文化主权意识被削弱。”如何在传授英语语言和西方文化知识的同时,合理地了解西方文化本身的特点而不会被其侵蚀,则成了课堂教学中一个非常重要的问题。例如在《英语泛读教程 2》的Unit7 Numbers and Omens(数字与吉凶)中,教师需要讲解我国的民族文化的《易经》,但中西方对《易经》的认识和研究有很大的不同。此时,可以先从部分西方学者对《易经》的理解入手,让学生通过不同的角度感受中西方文化的差异。例如18 世纪德国著名的数理哲学家莱布尼茨曾对《易经》的阴爻和阳爻做出自己的的理解。结合中国传统文化中 “天行健,君子以自强不息”、“地势坤,君子以厚德载物”等内容作符合中国传统文化的讲解,就可以引导学生自觉感受传统文化的内涵和魅力,在中西文化认知比对的过程中,体会到语言知识、文化环境等差异,深刻地理到“文化因交流而发展”、“文明因互鉴而精彩”的深刻含义。
西方文化有自己特有的生存土壤,也伴随着特有的意识形态发展历程。要结合教学涉及的文化内容,引导学生把文化的先进与落后在不同环境中评价,既要看到西方文化的特点和长处,更要看到民族文化的辉煌历史、奋进现实和光辉前景,学会以西方文化为鉴,为传统文化的延续和传播提供新的动力。
以往英语教学一般比较偏重西方科学知识和西方原生文化的传播,很有可能在潜移默化中助长学生对传统文化的怀疑和否定,动摇文化自信,进而影响制度自信、理论自信和道路自信。用传统文化作为学生英语学****的载体,让学生用英语表述传统文化,就能够有效抵御西方文化中负面因素的侵蚀。例如《综合英语教程 2》中的Unit14 New York City关于城市发展情况,通过比对纽约和上海、北京的情况,引导学生主动思考中西差异,在认识西方城市文化的同时,感受民族文化积淀,认识不同国家的发展特色。
2意识形态与英语课堂教学的整合策略
意识形态与