文档介绍：2
关注兴趣，快乐学****br/>——人教版语文二年级上册教材研说
北关逸夫小学 杨会丽
各位老师：
大家好！
今天我研说的题目是《关注兴趣，快乐学****我研说的内容是《义务教育课程标准实验教科书》人教版小学语文二年级上册。题，和小伙伴互相交流，互相讨论，比方在《坐井观天》文后（61），学****伙伴引导学生考虑：“青蛙假设跳出井口会看到什么，会说些什么?”还有语文园地中“我的发现”这一栏目，引导学生自己发现字、词的规律，主动识字、学词，积累语言. （精品文档请下载）
根据教材编排的这一特点，老师一定要转变角色，引导学生自己学，自己去发现，并组织学生去共同探究。
（四)、知识和技能的立体性整合
1、横向整合
本册每一组教材都是围绕一个专题来编排的。每一组的构造都是一致的。每个单元，从导语到识字课，从课文到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、理论活动，都是围绕本单元的专题合理安排的。（精品文档请下载）
如第二组(22—41）：丰富多彩的学校生活。
(出示）简单的导语，点出本组的专题，激发学****兴趣。一课“识字"，列出的词语反映了学校生活的丰富多彩。四篇课文，从各个不同方面反映学生的学****生活，学生从中可以受到爱老师、爱集体、爱学****爱劳动和珍惜时间的教育.
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“语文园地”里的口语交际,讨论班里改选干部,自己会不会选自己。“展示台”那么让学生展示新学到的本领。这些都是围绕专题来安排的。（精品文档请下载）
2、纵向整合
（出示）识字方面：低年级主要培养学生喜欢识字，有主动识字的愿望。中年级培养学生对汉字的兴趣，到高年级有较高的识字才能,所以教材在低年级把识字作为重点，到高年级教材注重了学生的阅读，注重让学生在读中认字，积累。（精品文档请下载）
(出示****作方面：教材低年级关注口语交际训练，让学生去说,到二年级安排了写话训练,到中高年段注重****作,要求逐渐由低到高，构成有机整体。（精品文档请下载）
三、说建议
(一）教学建议：
根据对本册教材的解读,我提出以下几方面的建议：
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(1)图文并茂,激趣识字。低年级随文识字占得比例非常大,课文句子短，篇幅小,有故事性，兴趣性，插图生动形象,在教学时老师要充分利用插图，让学生图文并茂学课文。（精品文档请下载）
(2）感悟方法，培养才能。通过上面的感知，学生已经记住字的大概轮廓，接着要用不同方法来理解词义。学生在理解词义的同时，既对生字音、形有了深化的印象，又恰当进展了积累词语、语言表达和学生思维的训练.（精品文档请下载）
（3)扩展训练,培养兴趣。在学生熟记字形之后，可以进展拓展训练：辩字组词、一字多组、一词多填、部件构字、改正错字、编字谜儿歌、，查漏补缺，从而到达教学最终目的。（精品文档请下载）
2。写字方面的建议：
(1)老师要以身作那么，为学生树立良好典范。
（2）通过讲故事、展示优秀****作等形式，激发兴趣，进步写字教学质量。
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（3)培养学生良好的写字****惯。
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新课程标准指出：“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣.”只有让学消费生阅读的兴趣，主动去阅读,他们才能体会到阅读给自己带来的快乐。我认为低年级的阅读教学可以从以下几方面来做： （精品文档请下载）
(1）读、看结合
低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，有情有趣，，让学生先看图，说说图上画了什么？讲了一个怎样的故事，然后图文对照读课文.（精品文档请下载）
（2）读、思结合
《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读中逐步学会独立考虑，学会读书。”在教学《我要的是葫芦》一课时，先让学生读课题和课文最后一段，读完学生脑子里就会产生这样一个疑问“那个人为什么最后没有得到葫芦？”然后让学生带着问题读课文,边考虑边读,边读边考虑，这样在读中进展思维训练,极大地调动了学生的积极性. （精品文档请下载）
(3）读、演结合
情境表演是儿童最受欢送的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，在教学中适当地运用音乐、图片、动画等创设表演情境，用表演的形式来帮助学生理解课文内容。如在教学《从如今开场》一课时,抓住本文故事性强的特点，让学生自己扮演文中的小动物，在表演中自己来感悟不同的生活方式对自己的影响，从而加深对中心的理解.（精品文档请下载）
（4）读、写结合
读和写是互相联络、,读为写打根底。尽管是低年级也要培养学生读写结合的良好****惯,但重点是让学生借助读,学会写生动形象的一句话或几