文档介绍：教诲处范文之什么是小课题研究
1、  什么是小课题研究
我们给它如此的定义：作为教育活动“当事人〞、“实践者〞的老师，自觉针对本身教育教学实践中的某些咨询题、话题，进展持久关注，不断反思追咨询，积极进展实践的研究性教育行为。
，但关于其他同学、关于班集体又具有怎么样普遍的教育意蕴呢？王老师敏锐感遭到其对良好学风产生的威胁，在她的反思、追咨询之中，此前教学中“学生间良好互动的缺失〞、“老师课堂调控的针对性不够〞等等咨询题得以暴露和敞现，在转化学生的过程中，她又觉察家长教育观念的偏向、教育方法的不当也是导致学生抄袭作业的又一要素，这促使她在与“克隆作业〞过过招的过程中设计了一个又一个连环活动。事实上，只是对咨询题背后的意义有一个逐步深化的追咨询，有一个全面精确的把握，才能对老师制造性的教学提供明确的方向，产生持久的动力。良好的行为源于充分的思考和成熟的规划。上例中王老师设计的作业讲评课、“老实为金〞中队课以及建立学习互助小组、进展作业面批等活动都是在调查之后，通过认真考虑确定了预案之后施行的。
3、  如何选题
理解了“课题〞的特点，该怎么样选题呢？
前面我们已经说过“小课题研究〞的课题来源于老师的教育、教学实践，是老师在教育、教学实践中遇到的困惑、困难转化而来的。首先老师要擅长在本人的教育、教学实践中觉察咨询题，在教育、教学中有咨询题认识。例如在教学中我们觉察有的学生学习差，有的类型的题确实是不会做，有的概念确实是不理解，这就给我们提出了一个咨询题：他为什么不会做？为什么不理解？有了这个咨询题我们就能够作为一个课题去研究，这就构成了一个老师个人课题，这个课题的研究结果能够立即用于在教学中去改变这些学生的学习状态。这个课题不大，研究的对象确实是那几个学生，通过调查会非常快获得结果，再对结果进展分析就会找到差的缘故和处理的方法，把这些方法应用到教学实践中就会收到成效。研究的时间短，研究结果回非常快在实践中应用，这确实是“小课题研究〞。老师要学会如何在本人的教育、教学工作中觉察咨询题，要有咨询题认识，同时能把咨询题转化为能够研究的课题。
所以在详细操作时，还要留意以下要求：
①课题的选择应详细、实在，研究范围宜小一些，适宜老师个人〔或同备课组的两到三人〕开展研究。
②加强选题对教育教学实践指导的针对性，选择本人在教育教学工作中需要处理又力所能及的咨询题进展研究。
③充分考虑选题的主客观条件，留意选择本人有较多经历积累，或本人某些方面有一些成果而研究尚不深化的咨询题进展研究。
④课题名称的表述精确，留意使用科学概念和标准用语，不要使用夸大等修辞手法。
⑤课题选题要有创新认识，突出详细研究内容的特点，能够是将一种理念、一个观点应用到实际教育教学工作中去；能够借鉴别人的成果，结合本人的教学加以改进；也能够运用新的方法、新的视觉，去探究提高教育教学质量的途径。
4、  常用研究方法：
主要采取行动研究的方法，同时，选择案例研究、个案研究、调查研究、叙事研究、文献研究等适宜老师开展的方法研究。由于所取样本小，其结果一般不用数量统计处理，只作定性的分析、比较。
这里有一个咨询题想提示老师们留意一下，确实是小课题研究过程要不要学习教育、教学理论？〔答案所以是确信的〕
老师在进展小课题研究中的教育、教学理论学习是十分重要的，由于这种学，协助我们能在理论的高度分析研究的结果，使我们的认识更加深化，如此我们在应用研究结果时会更加切合实际，收到更好的成效。同时在研究中也要学习一些教育科研方法，并在本人的烟具中去应用。特别是一些调查的方式、方法，例如，怎么样编制咨询卷，怎么样与学生谈话和通过谈话到达对学习的理解，在这些方面都是有一定技巧的，弄不好理解的情况就会不真实，如此一来，研究得出的结果就不会真实，研究就没有意义了。
5、  小课题的研究结果的陈述方式：
能够是报告式、也能够是叙事式。
报告式的研究结果确实是研究报告。它包括以下几个内容：标题；研究目的；研究对象〔样本选取〕；研究过程〔简述〕；研究结果的分析；结果在教育、教学实际中应用的情况介绍。
叙事式的研究结果有两种，一种是叙事研究，另一种是个案研究。它们都是表达式的，其主要构造如下：
标题——标题要简约，要点明主题；
引子——说明研究的起因；
背景——说明事情的背景；
事件——说明事件的通过或调查理解的结果
结果分析和反思——包括如何在教育、教学实践中改进和应用
6、课题研究的要求
①树立以人为本的理念，关注学生开展
②充分发挥本人在教学一线熟悉学生、教材，具有丰富的教育教学实践经历等优势，严密结合工作实践，深化开