文档介绍：《老人与海鸥》教学设计
【设计理念】
本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使
学生“在沟通和议论中，敢于提出自己的见解，作出自己的判断说出自己的喜欢、厌恶、崇敬、向往和同情等感觉”。尝试粗心。
3．说说课文的写作次序和重点。
［设计意图］从稳固学****内容下手，实现自然过渡，导入新课。能够使学生的新旧知识达到自然迁移，顺利地导入新课的内容。
二、研读谈鸟段，感悟人鸟情
1．默读课文，思考问题：
①老人为什么要给海鸥起名字？
②海鸥为什么能听懂老人的呼喊？
③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？
④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来？
⑤老人为什么说海鸥最讲友情？你从哪里能够看出来？你领会到了什么？
⑥老人为什么说海鸥是祥瑞鸟幸福鸟？你是怎样理解“白鸥飞处带诗来”这句话的？
2．小组议论，合作探究，理解上述6个问题。能够商讨一两个问题，也能够商讨全部
问题。
3．集体沟通，感悟老人和海鸥的友情。（①老人给海鸥起名字，说明老人对海鸥有十分
和蔼的友情，把海鸥看作自己的孩子来对待。②海鸥能听懂老人的话，是因为老人来此呼喊的多了，给海鸥喂食的次数多了，海鸥已经把老人看作亲人来对待。所以，老人一呼喊，海
鸥就会飞过来。③独脚海鸥已经与老人成立了深厚的友情，它知道老人是给它喂食的，不会伤害它。④一谈起海鸥老人就喜悦，就高兴，就来神，所以他的眼睛立刻会动起来。这说明
老人对海鸥已经产生了浓浓的友情。⑤海鸥向老人辞别，连续五次落在老人的帽子上。从海鸥告其他一个细节能够看出来。海鸥对老人的依依不舍的心情。⑥海鸥善解人意，能够预告天气，又是航标。因为海鸥爱在礁石邻近飞鸣觅食，因此，航船能够安全地绕过海上暗礁。
海鸥啄食后，飘举而飞，上下翔舞，洁白美丽的身影，充满诗意。所以说是“白鸥飞处带诗来”。）
4．有感情地朗诵课文。读出亲情来。
［设计意图］引导学生带着问题念书，促使学生个性化阅读。指导学生疏小组合作探究，理解课文，使学生人人有时机与文本对话，在队和沟通的过程中加深了对文本的理解和体验。
三、品读送别段，感悟海鸥情
1．过渡：海鸥善解人意，是人类的好朋友。海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，
海鸥已经和老人成立了深厚的友谊，你还能够从哪里看出来？（引导学生探讨海鸥送别老人的内容。）
2．意想不到的事是什么事？海鸥看到老人的照片，有什么表现？认真读一读课文，读出海鸥的感情来。
3．引导学生抓住重点词“飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥情。①海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不同样？此时现在，如果你
是一只海鸥，你会怎么想？（预设答案：海鸥通人性，可能是悲哀，也可能会感觉惊讶，会有好多问题，会）
②海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？此时现在，如果你是一直海鸥，你想对老人说一句什么话？（预设答案：海鸥在老人遗像前肃立不动，是辞别，是守灵，是悲
哀可能会说：）
4．当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？如果你
变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？（预设答案：依依不舍，不忍走开、流连忘返、老人可能会讲