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本技能训练，忽视学生技术应用能力的培养，学生普遍存在工作“上手快”，但“后劲不足”的问题，发现与解决检验工作中问题的能力堪忧，人才培养的同质化现象严重。
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2．5教学模式改革力度不够，学生自主学****能力创新能力弱
卓越技能型人才重要标准之一是培养具备一定创新能力的学生以及较强的自主学****能力。但目前高职专业课程教育中仍然没有摆脱传统教学模式的误区，人才的培养跟不上社会对应用型技术人才需求［5］，学生创新意识与能力、自主学****能力不强。迫切需要丰富与实践“以学生为主体、以教师为主导”为原则的“理实一体”教学模式改革。
3卓越技能型医学检验技术人才培养的主要措施
3．1重构课程体系，完善人才培养方案
根据卓越技能型医学检验技术人才培养目标、能力递进培养原则重构课程体系，构建了“通识教育课程－职业基础课程－职业技术课程－卓越人才培养课程－职业拓展课程－综合技能实践”等六个模块式课程体系框架。通识教育课程含课程包括思政类、军体类、外语类、计算机类、创新创业及其他通识课程等11门课程。目的是在培养学生的人文素养，使之具有诚信品质、敬业精神、责任意识以及良好的行为规范和社会公德。通过对学生进行爱国主义、集体主义、组织纪律、国防意识及优良传统和作风的教育，提高学生的生理、心理及思想素质。职业基础课程包括医学检验技术导论、人体解剖与组织胚胎学、医学遗传学与细胞生物学、医用化学基础、化学分析技术、生物化学、生理学、病理学基础、医学统计学及临床医学概论等10门课程。目的是在培养学生掌握必需的医学、检验等专业基础知识和基本技能，为专业能力的培养奠定坚实的基础。职业技术课程包括寄生虫学检验、临床检验基础、免疫学检验、微生物学检验、生物化学检验、血液学检验、临床实验室管理学和分子生物学检验等9门课程。旨在使学生掌握必需的医学检验技术专业的基本知识和基本技能，能正确进行检测样本前处理、检测中的质量控制以及检测后的数据处理，强化技术操作的程序性、规范性和熟练性，培养学生掌握娴熟的职业技能。卓越人才培养课程主要包括临床检验基础能力训练、临床微生物检验能力训练、临床形态学检验能力训练、检验综合知识训练、临床见****医学论文写作、实验室生物安全和医学检验技术新进展等8门课程。目的旨在提高学生专业技能水平、综合知识技能应用能力和可持续发展能力。职业拓展课程(自选课程)含职业方向课和人文类素质拓展课，前者为限选课程，包括病理检验技术、卫生理化检验技术和临床检验仪器。方向课程为限选课，实行三选一，每位学生选择一门课程学****旨在结合学生兴趣和就业意愿，提高学生就业范围。人文类素质拓展课包括艺术美学、逻辑和批判性思维等多门课程。学生主要通过网络在线学****形式完成，突出文化育人理念，培养学生自立学****能力，自我安全保护和环保意识，培养学生珍爱生命、生活和生存质量的意识和能力，塑造自身良好形象。综合技能实践课程主要是毕业顶岗实****通过多时段实地检查、师生微信群及校企带教老师间微信群以及校企指导教师交流会等制度，加强实****管理。学生通过理论与实践相结合，提高职业技术技能，完成职业能力培养。
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3．2加强校企融合，深化人才培养模式改革
人才培养模式是人才培养全过程的高度凝练，是专业内涵建设的灵魂。而深化校企合作是人才培养模式重要途径。近年来，大力实施“校企融合、学训交互、能力递进”人才培养模式的改革，深化与合作单位合肥艾迪康临床检验中心合作。通过开设“艾迪康班”，校企双方共同制定人才培养方案，建立突出职业能力和素质的课程标准，开展教学、实****技能竞赛、创新发展等方面开展合作，避免了人才培养标准的单一化，实现培养人才与市场需求的零距离对接。在学业评价上，改革传统考核方式，构建动态考核体系［6］，着力完善“四结合”的成绩评价体系，即技能与理论相结合，形成性评价与终结性评价相结合，行业评价、教师评价与学生