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采用相应的教学策略
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学生的数学学****素养形成，主要经历“素养萌发———孕育———内化”三个发展阶段．这就要求教师能确保学生学****的自主性，使他们能按照其熟悉的、自我掌控的方式展开学****活动，以此展现和发展个体认知行为上的熟练度、认知方法的灵活性、认知思考的创新性，进而孕育形成个体的数学学****素养．
2．1组织探究活动，提升学生的数学素养
数学意义上的探究是指教学能围绕一个真实具体的、有研究价值的数学问题，借助相关研究工具和方法，对问题展开过程性研究，从而发现数学规律，得出数学结论的过程．数学教学要有序组织探究活动，促使学生调用个体已有的知识和经验，围绕数学问题展开阅读、观察、操作、合作、交流等数学学****活动，以此提升学生的学****素养．比如，教学“图形的平移”，出示“小船图和金鱼图各平移了几格”的探究性问题，让学生展开“画一画”、“数一数”、“议一议”等探索活动，使其经历独立思考、动手操作、合作研讨的学****过程，掌握“描数点、数格子、标数据”的图形平移方法，能准确地数出不同图形平移的数格子．学生经历上述探究活动过程，就能有效提升其思维能力、操作能力和探究能力，进而形成个体主动思考和解决问题的学****素养．
2．2专项练****安排，提升学生的数学素养
数学教学安排课堂练****不仅是为了帮助学生巩固和理解知识，更为重要的是指导其“学法”，以此形成个体持续增长的学****力．(1)练****前，要求教师营造宽松的学****氛围，鼓励学生大胆尝试、不怕出错;(2)练****过程中，教师应放手让学生尝试操作，寻找解决问题的方法;培养学生边做边思考****惯，引导学生及时梳理解题思考，记录学****疑问，追踪解题目标;(3)完成练****后，教师要教育学生克服自我羞怯、畏惧的消极心理，引导他们主动走上讲台说明自身的问题思考和解题方法;主动征询同伴意见、聚焦学****疑问．比如:教学“认识整万数”中，教师可以呈现“读数、写数”的练****可以安排对比辨析练****还可以安排例举一些生活中万级数的练****组织开展课堂练****活动时，教师要安排学生先自己说一说读数、数数的方法，在小组里汇报交流，以此初步明确整万数的意义及其读写方法．再通过有步骤、有针对性的练****训练，最终有效提升学生自主运用知识解决问题的数学学****素养．
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2．3强化个体反思，提升学生的数学素养
教师应要求学生对所学的知识，掌握的“学法”展开自我回顾与反思，以此完善认知结构;要求学生检讨发现自身的学****问题，生成内化个体的学****经验;要求学生畅谈内心感受，积淀个体的认知学****情感．对此，教师应从如下几方面入手，确保学生产生反思性学****行为．首先，教师要向学生提出明确的反思要求;其二，要求学生反思自身的知识掌握情况和学****表现;其三，要展开交流研讨，展示新发现、新思考．如:教学“运算律”一课时，教学出示“573－197”的计算例题．学生做题过程中时常会出现“573－200－3”的错误算法，表明其在计算过程中容易受到减法性质干扰性定势影响．这就要求教学须围绕“573－200”与“573－197”这两道算式，组织对比探讨活动．要让学生从结果的差距中获得启发，反思这类转化题型的计算过程，弄通算理，按照“多减就应补加”的特殊算法，展开思考和计算，以此提升学生应用数学运算律辩证解题的意识．
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3实施恰当的评估手段
教师要通过课堂观察、数学水平能力检测和教学分析等多种手段，科学评估学生的数学学****素养发展水平，促进变革自身传统教学行为．要围绕数学知识、能力和情感等学****素养要素，实施以“学”为主的教学方式，以此推进、深化数学“教改”实验、优化素质教育．
3．1实施课堂观察，及时评估学生的数学学****素养发展动态水平
教师要运用课堂观察手段，了解学生的学****素养的动态水平．具体操作方法是，教师应从教学环节、人物、事件中寻找课堂观察切入点，力求从一点突破、以小见大．考察学生在课堂中的学****能力发展