文档介绍：小学综合理论活动反思
     小学综合理论课和社会生活相联络,既是现代社会开展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物。要传递和交流人类经历，就必须把学校教育和社会生活亲密联络起来。小学综合理论课堂教学"回归生活和社会"，目的就是让学生小学综合理论活动反思
     小学综合理论课和社会生活相联络,既是现代社会开展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物。要传递和交流人类经历，就必须把学校教育和社会生活亲密联络起来。小学综合理论课堂教学"回归生活和社会"，目的就是让学生参和社会生活,使学生所拥有的经历尽量丰富，在"现代”中不知不觉渗入"将来"，以改变过去那种和社会生活相脱离的教育灌输。
小学综合理论课”回归生活和社会”是坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性的充分开展创造空间；面向学生的生活世界和社会理论，帮助学生体验生活并学以致用；推进学生对自我、社会和自然之间内在联络的整体认识和体验,谋求自我、，让小学综合理论课回归生活和社会,才会有知行和谐统一的可能，，如何才能使小学综合理论课回归生活和社会呢?（精品文档请下载）
     首先，要选取贴近生活的课题,培养学生丰富的情感。
     小学综合理论课强调有意义的学****注重知识的获取和技能的掌握和情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此,学生的学****内容主要来源于儿童生活理论经历，以日常生活中的问题选取学****课题,建立和生活目的的联络,使学消费生情趣，这是维系学****的原动力。因此，选取学****课题时,就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小和学生的间隔 ,为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。例如：在教授综合理论活动课
――《走进春天》时,可以让学生们去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受春的变化,春的气息，这毫无疑问比课文中的描绘要更有说服力。（精品文档请下载）
      其次，要注重生活时空的多元，实现学生乐学的需要.
小学综合理论课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面施行教育。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级,或小队，因地制宜，因"效”，满足学生的天性,让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得开展。例如:在教授综合理论活动课――《不断更新的通信家族》时，老师可在教学过程中引导学生自主从身边熟悉的事物入手,留心观察社会生活中发生的变化，体会社会进步和开展给人们的生活带来的积极影响。通过简单的观察、调查锻炼和进步调查、探究及搜集资料的才能，学会讨论和合作。从而让学生们在自主学****中理解到了通信及交通的开展和人们生活之间的亲密联络。
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      最后,要发挥时间上的近间隔效应,施行学生生活中的教学.
      早在上个世纪二、三十年代伟大的人民教育家陶行知先生就曾提出”生活即教育"理论，大力倡导生活教学。他指出，”教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义"，要使学生"充分得到自由的生活，从自由的生活中