文档介绍：我的读书收获作文
我的读书收获作文1
学校始终要求老师读书，可是在学校的读书似乎是一种支配的工作，对我个人并不是很感爱好。可是在从上学期起先我，起先了在家自己读书，除了收获颇多以外，而且让自己感受到了许多乐趣， 望见了黄金屋，相识了业书籍。以前，常常看的专业学问多数是一些杂志，文章是论述某一方面的问题，而这本书则 是从小学数学教化的各个方面，比如：老师、学生、教材、课堂、学校等等的教化现状以及问题进行了剖析，觉得真是一本不错的书籍，对老师的教学有指导作用。正好上了一节数学课，这种感觉更加 深刻。
前几天，教学《平均分》时，第一节课感觉上得不好，在下一个班立即变更了思路，觉得好多了。现在想一想，结合郑教授的书籍，我知道了第一节课的`缺陷在哪里。第一，没有给学生供应必要的学问 基础。学生第一次接触平均分，其中“每份”和“份数”这两个词对学生来说太生疏，由学生分小棒干脆引出“每份分得同样多是平均分”太突然，以致后面的教学中学生总是把“每份”和“份数”弄 错了，例如：把8根小棒平均分成两份，应是1111 1111，有的学生则分成了11 11 11 11。因此，在其次个班上的时候，我就有了一个过渡：当课件展示完每只兔子分得4个萝卜时，指着课件说：“ 刚才我们把8个萝卜分给了两只小兔子，每只兔子4个萝卜，就是把8个萝卜平均分成2份，每份4个萝卜。”学生看着课件再说一遍。由此，抽象出平均分的含义：“每份分得同样多，就是平均分。”这样 ，学生对“每份”和“份数”就有了初步的了解，为后面的教学奠定了基础。其次，没有将数学活动内化为学问。第一节课的时候，因为学生总是把“每份”和“份数”弄错，我就让学生多练了几次分 小棒，想这样试图变更这一缺陷，但效果不好。其次节课教学时，每进行一次操做，我就让学生说一说刚才你是怎么做的，学生会看着分的小棒说出：“把什么平均分成几份，每份几个。”学生不仅会 操作，而且还会把说的结果分出来，也很少出现错误。这就是书中提到的“操作活动要适量、适度。所谓适量，就是不要动辄操作，也不是多多益善。适度就是党学生的相识积累到肯定程度时，就应当 刚好让学生的形象思维向抽象思维转化。”我第一节课，想到的就是多多操作就能变更错误，因而也没有来得及让学生说分的过程，忽视了学生思维的转化过程。当为自己的教学找到理论依据的时候， 特别欣喜。我想应当得益于看了这样的一本很好的专业书籍。
记得我在总结自己的不足之处时，总是有一点，那就是：要加强自身理论修养，多读专业性书籍。当时，自己只是意识到了这一点，但是真正静静坐下来看一本专业书籍的时间还是很少。以后，应当挤出时间来看点书了，一本好书的确能为教学起到指导作用，让自己的课堂变得更加有效。
我的读书收获作文3
我爱读书，书是我的挚友">好挚友，因为书教给我学问，带给我无限的欢乐。
书，像一叶小舟，载着我在学问的海洋里自由地地遨游。我爱读书，甚至到了痴迷的程度，什么故事书、童话书、历史书、科普书等，只要是书，我都想拿过来读一读，爸爸妈妈亲昵地叫我“小书虫” 。
有一次妈妈带我去青岛海底世界玩，路上经过青岛新华书店，我在车里一下子就被“新华书店”这几个字吸引住了，非缠着妈妈进去逛一逛，妈妈说：“你不是要去海底世界玩吗？”“先看一会书再去 嘛！”我向妈妈撒娇。妈妈拗不过我