文档介绍：教师职业生涯规划
老师职业生涯规划1
一、职业生涯规划对老师成长的影响因素
职业生涯是指一个人一生中全部与工作相联系的行为和活动以及相关的看法、价值观等连续性改变经验的过程。职业生涯规划，是指个人把个人发展与自身工作发展相结合 。构建合理的学问结构
现代体育科技的高度分化和高度综合的结果是新兴科学、边缘科学、中间学科、交叉学科等大量涌现，这些新产生的、边缘的、交叉的学科学问对当今和将来的体育老师是必不行少的，各种学问之间存在着相互依存，相互作用的能动关系。青年体育老师的学问结构，主要由三个部分组成：基础学问、专业学问、新兴学科学问，这对老师学问储量提出了相当宽广且较新的要求。当前，青年体育老师在理论探讨方面存在着学问面窄、创新实力差、没有科研方向、不擅长总结阅历和提出问题等现状。这些都必需引起青年老师的高度重视。要有渊博的学问储备，就必需抓紧业余时间进行理论学****和探讨，通过多种教化渠道，不断提高自身的教化实力，实行多种途径强化专业理论和现代化教学手段的应用，并通过理论联系实际的教化方式将理论学****转化为实际的教化实力。这是一条艰苦的成才过程，它须要意志、毅力和锲而不舍的追求精神。
青年体育老师的成才过程实质上是德、智、体、心、技的积累过程。老师首先应当是道德的先师，学识的专家。心，是指心理品质，没有健康的心理品质是不行能胜任体育老师工作的。技，是指运动技术与技能，包括教化技能与技巧。即使德、智、体全面发展的人如没有运用技术和教化技能，也不行能成为一名合格的体育老师，体育老师的工作实质上就是一个德、智、体、心、技的释放过程。用自己全部身心去爱自己的学生。用全部身心和实力把自己的德、才、技、识传授给学生，这种传授是自觉的、无私的、毫无保留的。体育老师在奉献与牺牲中。也得到了创建与达到志向境界的自我实现和满意。
素养和实力都是可成长的发展元素，老师的个体素养和专业实力干脆影响着教化对象的成长质量，职业要求老师的综合素养和专业实力始终保持一种先进的、发展的基本态势，这是提高教学质量的关键所在，也是老师可持续发展的理论核心。全面培育观是对以往把师资培育看作是一种业务培训的观念的矫正。全面培育观主要是针对培育目的和培育内容，提高青年老师的素养水平，这也是青年体育老师培育工作中的本质内容和首要任务。
由于人生发展和职业生涯具有周期性特点，职业生涯规划与管理的内容就必需分解为若干个阶段，并划分到不同的时间段内完成。职业针对对不同年龄的老师要求是有差异性的。高校青年体育老师处于人生的其次阶段，步入社会时间短，学问巩固度尚低，求知欲上进心强，职业适应力处于不断增加期。但这一群体并不处于同一起跑线上，它已分成相对明显的层次，其中最显著的表现形态是职称和学历。职称分为“初级一中级一高级”三个层次，学历分为“学士—硕士—博士”三个层次，职称和学历三个层次基本上是相对应关系，高校青年体育老师应依据自己的现状，提出分层次教化和阶段培训的思想，分步进行成长的设计，选择最有效的成长途径。详细来说，可分成“职前—适应阶段—发展阶段”，与此相对应的是“见****阶段一助教、讲师阶段一副教授、教授阶段”。职前教化和培训主要是进行职业思想教化和教化科学理论培训，帮助青年体育老师确立正确的职业观、理论观，使他们熟知体育教学基本规律和技巧，为搞好教学打下基础。适应性阶段(助教—讲师)主要搞好教学关，为科研奠基。发展性阶段(讲师一副教授)重点是以学术发展来塑造体育老师的学术形象，确立学术地位和教学地位。因此，高校青年体育老师应依据社会对职业的需求，科学规划自己的成长路径，逐步提高自己的综合素养，提升专业学问，提高专业实力，积累阅历技巧，培育自己的自学实力、思维实力、探究和创新精神，不断地向学问和科学的高峰迈进，在工作中通过学****实践、实践学****的良性循环，促进自身的不断完善，获得职业实力的持续发展。
。促进老师自身的不断完善和发展
青年体育老师培育方式可分组织和随机两种。组织性教化培训指由学校或各级教化机构组织的各种学****和培训，而随机学****是指各种随意的、偶然的、非组织性的、短期的学****方式，是一种自觉的或半自觉的，甚至是不自觉的自我学****意识，它的精神本质是渗透，即将自我学****和提高渗透到工作、生活、消遣等每个角落，并逐步转化为自觉意识。高校体育师资队伍“断层”是普遍存在的病症。医治的良方是加速培育青年学科带头人和学术骨干。因而高校青年体育老师应抓住高等教化老师培育向青年老师倾斜的政策和人才成长的相宜环境，随时随地且有