文档介绍：散步教案教学设计
《漫步》教案
一、教学内容
义务教化课程标准试验教科书人教版语文七年级上册第五单元第23课《漫步》。
二、教学设计理念
（一）教材分析
当代作家莫怀戚的散文《漫步》是一篇自读课文。文章在前利用工具书学****养成良好的预********惯。另一方面通过问题的设置与完成让学生感知文中美的故事，熬炼学生概括实力。）
1、读前工作
⑴ 强调读准字音。
分歧（ qí ） 霎时（ shà ）
拆散（ sàn ） 水波粼粼（ lín ）
⑵ 出示问题：文章讲解并描述了怎样一个故事？
2、学生带着问题，有感情地朗读课文。
3、学生回答问题，老师可从以下三个方面适时点拨。
⑴ 两个字概括故事内容。
⑵ 文中一句话概括故事内容。
⑶ 关注记叙要素，用一段话概括故事内容。
4、老师归结：我们于平常小事中感知到故事的美。
（三）合作探究，品析情感。
（设计意图：在感知文章内容的基础上进行合作探究，要求学生采纳圈点勾画法，结合学生已有的生活体验对文本有进一步的关注，以情感为主线设计一系列相关问题，让学生关注人物，美的人物为美的情感做铺垫；学生在此基础上把握文章情感，并能深层次地探究作者的写作主旨，感悟作者对于生命与责任的思索。此环节旨在培育学生的文本理解实力，熬炼学生的语言表达实力，同时让学生真正在生活中学会珍爱亲情，珍爱生命，做有责随意识的人。）
1、学生合作、探究。
2、老师适时点拨，归结。
3、探究内容。
⑴ 世间万物皆有情，故事让我们感受到了什么样的情感？
[提示]：亲情。
⑵ 在充溢浓浓亲情的漫步过程中，你最观赏谁的表现？请圈点勾画文中语句并详细谈谈。
[提示]：（学生结合自己对文本的理解说出自己的看法，老师适时点拨。）
母亲：年迈、听从、谦让。
“我”：孝顺、有责任感。
妻子：贤良、和顺。
儿子：顽皮、有灵性、懂事。
我们看到的是一个华蜜和谐的家庭，大家彼此谦让、互敬互爱。
⑶ 文章在表现“亲情”的`同时，还有作者理性的思索，在文中找出（圈点勾画）相关语句并说说自己的看法。
[提示]：生命与责任。（探究并朗读感悟。生命：重点探究第四段；责任：第六段、第八段，重点探究第八段。）
① 关于第四段
“这一切都使人想着一样东西——生命。”
[提示]：“这一切”包含的意象：田野、新绿、嫩芽、冬水。春意盎然，充溢朝气，生命律动。
② 关于第六段、第八段
“一霎时，我感到了责任的重大。”
“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
[提示]：我和妻子都属于人到中年，是承前启后的一代人，既要扶老又要携幼，既要赡养老人又要教化子女，这句话写出了作者的使命感，深知自己肩负的重担，责任重大。“渐渐地，稳稳地，走得很细致”，出于对各自背上的亲人的关爱，出于对生命的赞美和爱惜；正如作者自己说的“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。
补充：我在文中设计了——背：背小的，背老的；将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。
——莫怀戚《<漫步>的写作契机》
③ 老师归结：美妙的情感须要我们专心呵护，更须要我们用行动去珍爱。
（四）老师归结
（设计意图：把握学问；升华情感。）
初春田野 ——生命
分歧 ——亲情
背 ——责任
（五）创新表达：围绕“亲情”学生完成仿写训练。
（设计意图：句式训练；学生结合自己的生活体验对亲情感悟的思索和共享；“以小见大”写作手法的练笔。）
1、老师导入：一般的一次漫步，折射出了漂亮的亲情，这种写作手法叫“以小见大”。 一句话、一个动作、一个眼神、一个守候的身影……都包含浓浓的亲情，请同学们和大家一起共享自己的亲情，根据要求完成仿写练****br/> 2、仿写句式
要求：根据句式，围绕主题完成仿写练****留意“小事情”中见“大情感”。
亲情是受伤时，父母那暖和的怀抱。
亲情是 ， 。
亲情是 ， 。
3、学生完成之后沟通，老师适时点拨、评价。
（六）结束语
亲情，是人生永恒的漂亮。高尔基说过：在岁月的长河里人与人之间最珍贵的是亲情，最难以割舍的还是亲情。
我想，亲情不单靠今日课堂上片刻的时间来领悟，它更须要我们用一生的光阴来感悟；亲情不仅仅是声情并茂地诉说，它更应当是落到实处的行动；亲情不能只是父母的无偿赐予，它更应是儿女无言真诚的回报。
学会珍爱亲情，珍爱生命，做有责随