文档介绍：
千米的认识教学反思
篇一：千米的相识教学反思
我以为协助学生建立相应的长度观念是本单元的一个重要内容，也是解决生活中实际问题的根底。千米的长度观念比拟难建立，除了千米，运用什么交通工具，须要多长时间。这样让学生有必须的亲身体验，有利于协助学生学****新学问。
篇二：千米的相识教学反思
协助学生建立相应的长度观念是本单元的一个重要内容，也是解决生活中实际问题的根底。千米的长度观念比拟难建立，除了选用教材中供应的资源，老师还应当自主开发一些学生身边的素材协助学生理解所学学问。对于千米的感受，应将实际感受与发挥学生的想象力结合起来。教学“千米”时，必须让学生们实地走一走，知道从哪里走到哪里〔或来回几次〕正好走了1千米，使他们初步形成千米的长度观念。学生形成了较清楚的长度单位的观念，对长度单位之间的进率就简单驾驭。
为了能增加学生对1千米有多远的感受，将1千米与学生的经历建立起来，所以打算把这节的前20分钟放在操场上去上。但在这节课上的时候，却出现了意外，原来想让学生充分感受1千米有多长。可是，当我打算带着学生去操场的时候，才发觉操场上已经站满了初一正在军训的学生。只好又调过头来，在老师进展教学，本以为学生对千米没有多少概念，可是在教学的过程中，学生却表现出了比学****毫米和分米更简单驾驭的感觉。至于一小时选择不同的交通工具能行多少千米时，我先告知他们这些常识，所以后面练****中出现的题目，学生很简单就知道多长路程选择什么样的交通工具以及也许多少时间。学生驾驭的很好，我感觉很意外。
但教学中，学生最不简单理解的却是从哪到哪也许有1千米，别说学生不知道，作为教师也真的感受不出从学校门口到哪能也许是1千米，所以说，学生对1千米究竟有多远，很难估测，再加上今日学生并没有真正地去感受这1千米有多长，只是凭空想象而已。
最终的****题中，我在网上摘下了别人的课外拓展题，我感觉特别好，学生对这样的题目也很喜爱。我另外布置了两项作业：一是放学时请家长带着孩子回家时，感受从学校门口到哪里大约是1千米，二是从家门口到学校门口大约有多少千米，运用什么交通工具，须要多长时间。
篇三：千米的相识教学反思
《千米的相识》这节课的教学重点是相识千米这一度量单位，建立千米的概念，难点是将千米这一概念与已有的学问经历相联系，形成正确的认知