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口语交际教学反思
篇一：口语交际教学反思
一堂口语交际课要构思精致、环环相扣、层层深化，才能充分调动学生主动参加。运用自主合作的学****方式，不仅使学生在交际看法和即。这就要求我老师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面对全体学生，能激发全员参加热忱的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际实力。
一、创设“敢说”的气氛
由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、羞涩，没有当众大胆、清晰表达的****惯和胆识，并且一些学生从小用方言说话，给学****标准化的语言，造就表达实力造成了障碍。因此，老师应把创设良好的语言气氛，大胆地让学生的嘴巴动起来，造就和训练学生敢于表达放在首位。
“激发学生的动机、爱好和追求的意向，加强老师与学生情感沟通，是促进认知开展的支柱和动力”。长期以来，语文课堂只是老师的“讲坛”，学生****惯了做忠实听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生渐渐地丧失了说的欲望，说的实力、口语交际的实力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文老师的表演欲，从爱好、情感的激活入手，造就学生的表现欲。一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的。像这一节课中，学生主动提出“教师让我四人小组表演，好吗？”这就是我新课程所追求的，不是吗？
爱护学生口语交际的自尊心、自信念至关重要。一要在课堂上建立同等、信任、和谐的师生关系。老师要相识并敬重学生作为一个人所应有的权利、尊严、特性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。同时，老师还要相识到：学生是处于开展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着开展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的缺乏，在课堂教学中要少一些指责，多一些表扬，把坚信人人能胜利进展口语交际的期望传达给每个学生。老师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、挚友而不是一个威历的法官，与学生一起闲聊、探讨，进展没有心灵距离的开放式的沟通。二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、踊跃的班级口语交际环境。学生之间的相互作用明显是不行无视的教育因素。假如一个学生在说话时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作，那么有几个学生能顺当、轻松地完成口语交际，可能连最终的一丝志气都会消逝。所以要鼓舞学生学会交往，学会合作。既要学会清晰明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和协助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。
二、训练“能说”的实力
1、丰富内容，说得实。首先，要挖掘教材，贯穿交际内容。新大纲指出：＂要利用语文教学的各个环节有意识地造就学生的听说实力。＂因此，我要把造就学生口语交际实力贯穿于语文教学的每个环节之中。老师在教学中，要到处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进展口语交际训练。在教学中当学生提出：教师让我四人小组表演，好吗？我立刻容许说：“好呀，那你们说该怎样演呢？”“教师，让我四人小组探讨一下。”他们就自发的探讨起来了。不一会儿，他们就举起了小手，迫不及待地想告知大家。于是我就引导学生如何演好。然后再请四人小组自己选择一幅图进展表演。
2、形式多样，说得活。
〔1〕语言调动。老师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他