地理教育叙事.docx

文档介绍：
地理教育叙事
　　地理教育叙事〔一〕
　　刚刚接触地理教学，在给学生传授学问的同时我已不知不觉地爱上这门学科。初中生在学****地理中面临的首要困难就是识图和记图，而且学生在考试中也是在地图相关的题技能的造就并且取得了良好的效果。
　　首先彩描训练。利用课本插图，让学生用彩色笔绘初所要驾驭的地理要素，使图上反映的地理事物简明扼要、表现力强。例如：在学****我国冬季气温的分布特点”时，让学生在“我国一月平均气温分布图”上，用彩色笔描绘出“32摄氏度”、“0摄氏度”的等温线，突出我国冬季南北温差大的特点，以及秦岭一潍河这一南北重要的地理分界限，起到“画龙点睛”的作用。
　　其次摹绘训练。依照课本插图或地图进展绘图。指导学生边描边熟识地理事物的位置、范围、名称、特片等，通过屡次勾绘，学生对区域的轮廓、海陆位置、海岸线状况就有了深刻记忆，使头脑中的地图形象更加精确，利于协助学生建立正确的空间概念。例如：学****中国政区”时，将23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特殊行政区按方位分成七大块，然后老师逐一指图读名，()让学生借助地图依次摹绘初各省、自治区直辖市的区域轮廓，就性状特征作拟物形象譬如，通过生动形象的譬如，使学****产生深厚的爱好，留下深刻的印象。再让学生勾出北回来线、长江、黄河、提示学生留意：北回来线穿过我国哪些省区？长江、黄河各流经我国哪些省、自治区、直辖市？我国自北而南沿海地区有哪些省、自治区、直辖市、 特殊行政区？还可以让学生标初各省级行政单位的行政中心及其简称等。










　　地理教育叙事〔三〕
　　真快，不知不觉我已经教了快三年的地理课了。初讲地理课时的惊慌已由逐步的沉稳、平和所替代，对学问的理解、运用、处理也更加的深化、敏捷……静下心来，回忆这一年的教学工作，有许多收获。
　　收获之一：细心备课，教学联系学生现实生活，教学难点的突破、处理，更易于被学生承受、理解。
　　这一学年，是我第一次教地理。我对教材并不熟识，就不敢对自己有丝毫的放松，我和学生一样，对于所学的学问是全新的，所以每一节课我都是经过细心打算后才去上的，站在讲台上时心里觉得很踏实，处理课上遇到的问题时也比拟沉着，我想很大程度上这份踏实和沉着都是来自于之前的充分的打算与积累。在教学过程联系生活实际，让学生觉得所学的学问是对生活有用的地理，比方在讲一年中昼夜长短的改变时，让学生结合一年中四季里白天和黑夜长短的不同总结出规律。联系学生的生活实际，不仅使学生学得有爱好，学得轻松开心，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理学问，造就学生运用地理学问分析解决实际问题的实力。










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