文档介绍：中学班主任专业发展及学校管理促进对策研究
答辩人: 王玲指导教师:刘胜林副教授
一、研究内容
促进班主任专业发展的学校管理对策
班主任专业
发展的现状
(问题)
影响班主任
专业发展的因素
(成因)
班主任专业
发展的阶段
(一) 班主任专业发展中存在的问题
班主任专业情意低下
调查显示班主任对其工作缺乏热情,“不愿当”是大多数班主任的心声。在谈及为什么不愿做班主任时,大多数班主任谈到了巨大的工作压力、繁琐的事务、不科学的评价、不公正的待遇等因素。
(一)班主任专业发展中存在的问题
班主任教育观念与教育实践存在矛盾

理论上接受并理解素质教育的教育观念。但同时,班主任的教育观念和教育行为严重脱节。比如,他们一方面认为考试的主要作用是“检查师生教与学的漏洞”,另一方面却热衷于按考试分数给学生排队;一方面认识和接受个体发展的差异性,另一方面却存在把学生分成等级的行为。
(一)班主任专业发展中存在的问题
班主任专业知识、技能不能适应现实的需求
调查显示大多数班主任对教育学、心理学的认知还停留在师范教育阶段所获得的某几个概念以及某几个人名。班主任普遍缺乏的是教育学、心理学方面的知识,尤其是心理学方面的知识,部分班主任谈到班级管理知识。
(二)影响班主任专业发展的因素
社会因素-班主任专业发展的政策保障缺失
地位
待遇
培训
(二)影响班主任专业发展的因素
学校因素-班主任专业发展准备及培养不足

对班主任任职经历中的困难描述的问卷调查中,86%的班主任认为初任班主任时困难最大
你认为学校在促进班主任成长过程中做了哪些工作?
(二)影响班主任专业发展的因素
个人因素-班主任缺乏自我专业发展意识
班主任缺乏主动探究、勤奋学习、勇于创新的意识和行动。
班主任的专业技能也难以有效提高。
(三)班主任专业发展的阶段、特点
困难的类型:从具体到抽象
困难的内容:从管理到教育
(三)班主任专业发展的阶段、特点
困难的范围:从学生到学校、家庭、社会。新任班主任关注的困难基本上集中在学生层面,逐渐向学校、家庭、社会扩展。
班主任面对困难的态度:是从模仿、借鉴到自主探索。