自主·合作·创新.docx

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自主·合作·创新
自主·合作·创新 阳泉市大阳泉小学 徐爱凤语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。传统的语文教学过分地强调学生能更好地理解教材，制定好学****目标。a、依据导读定目标。每个单元课文前都有一个导读，我可引导学生依据导读要求来制定目标。b、依据例话定目标。高年级语文根本上每单元都有读写例话。在教学本单元的第一课时，完全可以让学生来制定目标。c、依据课后****题定目标。课后的思索练****题一般都提示了本课所要驾驭的内容，我可引导学生将这些思索练****落实到目标中去。d、依据题眼定目标。一些课文的课目就是一个浓缩的目标。如《董存瑞舍身炸暗堡》，题眼是“舍身”，为什么“舍身”这就是情意目标，怎样“舍身”这是学问目标。因此有时我可依据文章题目中的关键词引导学生来制定目标。e、依据题材定目标。如教学《鲸》我可联系以前学的《太阳》一文，依据说明文的性质来确定本课的学****目标。当然，在引导学生自主地制定目标时，应留意由易到难、由扶到放，留意层次性。2、引导学生定内容。传统的语文教学是“教师教什么学生学什么”，学生的自主性得不到开展，因此，老师要把学****内容确实定权还给学生，从而真正满意各个层次的须要。a、爱好选学。爱好是最好的教师，能激发学生求知的欲望，促进思维的活泼，保持学****的长久。一篇课文要学的内容太多，但可供运用的时间太少，假如平均安排，四平八稳，确定会劳而无功。因此，我要学会取舍，取学生感爱好的，当然这必需由学生来定。如教学《鸟的天堂》时，在初步感知课文后，可设计这样一个问题：“你最喜爱课文哪个局部？请你谨慎读读，细细体会，说说缘由。”这样学生就可依据自己的爱好去自主地选择，诱发了学生的内驱力。b、问难选学。在教学过程中，当学生思而不达时，老师应把问的权利还给学生，让学生带着问题去学****如在学****挑山工》时，当学生初读课文后，即让学生提问题，然后对这些问题筛选，当时能解决的就地解决，不能解决的组织学生进展探讨、沟通，这样学生的学****热忱高涨，整个课堂充溢了勃勃的朝气。3、引导学生定作业。课外作业是课堂教学的持续，是课内学问的拓展，因此，课外作业 是特别重要的，平常在作业的布置上也应注意学生的自主性。a、弹性作业。学生可以依据自己的须要自我设计作业。b、坡度作业。依据不同层次的学生设计不同的作业，学生自主选择。c、软性作业。这主要适合于自觉性强的学生。二、增加合作意识——实现开展的关键。有人曾质疑过我的合作意识，什么“一个中国人是条龙，两个中国人是条虫”等等，诸如此类的责难好像昭示了中国人的自私。中国人真的失去合作了吗？当然不是。不过，合作意识淡薄，却是不争的事实，因此，我在教学中应重视增加学生的合作意识，为塑造他们完备的人格奠定根底。1、实施小组学****古人云：“三人行，必有我师。”一个人的才智终归是有限的。“三个臭皮匠，抵个诸葛亮。”在学生独立学****的根底上，开展有组织地互教、互学、互助活动。如小组探讨法，可前后四人或同桌，也可以打破组际自由组合，还可以依据学****内容的异同来组合。如《鸟的天堂》，有喜爱第一次去鸟的天堂的，也有喜爱其次次的。让共同爱好牵线，产生共鸣，引起共识。2、创设合作气氛。在教学中，老师可以有意识地以言语来为学生创设合作时机，从而增加