文档介绍：
让学生自主探究自然规律
学常识中，有很重要的一块内容是协助学生相识自然界的开展改变规律。造就学生运用开展的观点，通过视察比拟、实践操作、分留意视察、比拟各种自然现象，透过外表现象，发觉自然界的一些科学规律。二、试验论证，自觉提醒自然规律自然规律光靠视察而得之是不够的。老师应把常识课中关于“利用试验得出结论”的方法告知学生，同时要造就他们以肃穆、科学的看法去探究自然规律的品质。为造就学生的试验探究实力，教学时，要由老师教试验，变为学生自行试验。这样，学生亲自经验了试验的全过程，对事物的改变规律就会有更清晰的了解，留下的印象也会更深刻。同时学生通过实践熬炼，动手实力得到造就，为其课后自主地运用试验论证自然规律打下根底。如前面所讲的“植物生长须要阳光，但需求量不一样”，在学生通过视察，初步得出结论后，为防止其偶然性，可以通过试验证明。老师可让学生将在背光处长势良好的苔藓置于光照足够处，一、二天后视察其长势；或将两盆长势相近的仙人球分别置于室内与室外光照足够的地方，一、二个月后，比拟两者的长势。从上面的试验中可以看出：“植物生长须要阳光，但对光的需求量不同”是正确的。又如《怎样接亮小电珠》，光靠老师讲，不少学生还是学不会的。但只要组织学生遵照书上所讲的亲自做一下试验，学生就会很简单驾驭正确的接法。三、想像分析，踊跃琢磨自然规律常识教材中有很多关于探究自然规律的内容，要借助想像去学****通过分析去探究。爱因斯坦说：“想像比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括世界的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”因此，要使学生充分相识自然现象，驾驭事物的开展规律，想像与分析是不行缺少的。教学中要引导学生充分运用已有的学问经历，绽开丰富的想像，通过想像、分析，摸清事物的改变规律。如教学《地球的自转》一课时，为使学生了解“地球在围着地轴自西向东转动”这一规律时，就要启发学生进展空间想像，引导学生把地球想像成载着人在宇宙中航行的大船，把日月星辰看做是舱外的景物，依据“相对运动”的原理和太阳东升西落的现象来理解地球运动的方式和方向。通过想像分析，细致琢磨后得到的规律，学生理解深刻，记忆坚固。四、实践操作，勇于探究自然规律动作是思维的根底，是才智的源泉。“手巧才能心灵”，可见，组织学生开展实践操作活动，诸如搞小制作、小独创，或栽培、饲养等，对协助他们理解自然现象，驾驭自然界的开展改变规律是很有用的。教学中，我应当让学生边做边学，使学问与技巧、经历产生互动，以提高学生对自然奥妙的探究实力；要把实践操作的时机留给学生，鼓舞学生勤动手、动脑，敢于独创、缔造，勇于在实践中探究自然奥妙。如教学《水力和风力》一课时，可以让学生自己设计水轮机、小风车。尤其是小风车的制作，在老师的指导下，学生利用麦杆草、纸、小木板等材料制成五花八门的小风车，并用它到大自然去测风力，这样不但理解了风力的概念，还可以结合“风力发电”等内容，协助学生驾驭“自然界中的一切都可以为人类造福”这一自然规律。五、推理综合，刚好总结自然规律一些自然现象可以通过推理得到说明，自然规律也可以通过归纳、综合而得到提醒。推理、分析、综合是提醒自然规律的重要方法。对于收集的证据，老师要指导学生采纳筛选、归类、统计和列表分析等方式进