平面直角坐标系.doc

文档介绍：《平面直角坐标系》说课稿
　　一、教材分析
　　“平面直角坐标系"是“数轴”的开展，它的建立，使代数的根本元素(数对）和几何的根本元素（点)之间产生一一对应，数开展成式、方程和函数，点运动而成直线、曲线等几何图形，于是实现了认识上从一维《平面直角坐标系》说课稿
　　一、教材分析
　　“平面直角坐标系"是“数轴”的开展，它的建立，使代数的根本元素(数对）和几何的根本元素（点)之间产生一一对应，数开展成式、方程和函数，点运动而成直线、曲线等几何图形，于是实现了认识上从一维空间到二维空间的开展，构成更广阔的范围内的数形结合、互相转化的理论根底。因此，平面直角坐标系是沟通代数和几何的桥梁,是非常重要的数学工具.
　　直角坐标系的根本知识是学****全章及至以后数学学****的根底，在后面学****如何画函数图象和研究一些详细函数图象的性质时，都要应用这些知识；注意到这种知识前后的关系，适当把握好本小节的教学要求，是教好、学好本小节的关键。假设没有透彻理解这部分知识，就很难学好整个一章内容。
　　二、教学目的
　　1、使学生理解平面直角坐标系的产生过程;
　　2、会正确画出平面直角坐标系；
　　3、使学生能在平面直角坐标系中，由点求坐标,由坐标描点；
　　4、初步培养学生把实际问题抽象成数学模型的才能；
　　5、让学生体会数学来源于理论，反过来又指导理论进一步开展的辩证唯物主义思想.
　　1637年，笛卡尔在他写的《更好地指导推理和寻求科学真理的方法论》一书中，用运动着的点的坐标概念，《自然辩证法》高度评价笛卡尔，称其将辩证法引入了数学。因此,在讲授平面直角坐标系这一部分内容时,应对学生进展运动观点、坐标思想和数形结合思想等唯物辩证观方面的适当教育．
　　
三、重点难点
　　1、教学重点
　　能在平面直角坐标系中，由点求坐标,由坐标描点。
　　2、教学难点
　　⑴平面直角坐标系产生的过程和必要性；
　　⑵教材中概念多,较为琐碎。如平面直角坐标系、坐标轴、坐标原点、坐标平面、象限、点在平面内的坐标等概念和特征等等.
　　四、教法学法
　　本节课以“问题情境──建立模型──稳固训练──拓展延伸"的形式展开，引导学生从已有的知识和生活经历出发,提出问题和学生共同探究、讨论解决问题的方法，让学生经历知识的形成和应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义。
　　教无定法，贵在得法。本节课中对于不同的内容应选择了不同的方法。对于坐标系的产生过程，由于是本