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1、小苗的诞生〔实验研究种子萌发的条件〕
一、教学目标
〔一〕知识与技能
能对种子萌发的外界条件进行完整的实验研究。
〔二〕过程与方法
1、能从研究结果中发现新的研究问题。
2、能通过研究找出对种子进行及分析。
三、教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
四、教学媒体
多媒体设备。
五、课时建议
1课时。
六、教学过程
〔一〕导课：
问题：我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎，那么，应该怎样科学的描述冷与热呢？
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〔二〕新课教学：
活动1：手指的感觉
1、冷与热的描述
教师准备好三个相同的烧杯，分别倒入适量的热水、冷水和温水，请一位同学上来试一试：分别将左右手的手指浸入冷水和热水中一分钟左右，再同时放入温水中。
提问：两个手指的感觉一样吗？请你向大家说一说。
学生：从热水里出来的感觉凉，从冷水中出来的感觉热。
讨论：如何解释上述现象?
提问：手指能准确感觉冷与热吗？〔不能〕
谈话：怎样才能准确知道物体的冷与热呢？
2、温度与温度计
①学生阅读书上51页的“科学在线”。
②教师强调：
温度：人们用温度来描述物体的冷热程度。
温度计：测量物体温度的工具。
教师讲温度计的使用及注意事项。
学生活动——练习使用温度计：学生试着测一下冷水的温度，教师指导。
活动2：测量水温的变化
1、问题与猜想
提问：当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，它们的温度会如何变化？
小组讨论，代表答复。
学生猜想：冷水会逐渐变〔热〕，热水会逐渐变〔冷〕。
2、分组设计实验
学生设计实验：
〔1〕如何进行实验。
〔2〕如何记录实验数据。
教师针对学生的设计进行完善。
学生进行分组实验，教师巡回指导〔注意提醒学生不要被热水烫伤〕。
3、记录数据
小组同学分工合作，记录两个容器中水的初温度，并且每隔半分钟记录一次水温的变化，填在书上52页的表格中。
绘制曲线图：
〔1〕教师示范曲线图的画法。
〔2〕学生在书52页练习画曲线图〔每组先画一张〕。
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〔3〕教师板书曲线图。
4、实验结论：
分组讨论：
〔1〕曲线图告诉我们什么？
〔2〕热在冷水和热水中是怎样传递的？
〔3〕最后结果怎样？
汇报结果：
〔1〕冷水温度升高，热水温度下降。
〔2〕热从热水传向冷水。
〔3〕冷水和热水的温度变得相同。
5、总结：
在实验过程中，冷水的温度逐渐上升，热水的温度逐渐下降，直到它们的温度到达相同为止。热是从热水传到冷水的。
15、衣服的颜色〔颜色与吸热〕
一、教学目标
〔一〕知识与技能
1、能够得出黑色材料比白色材料吸收的辐射热多。
2、能解释生活中利用热辐射的一些现象。
〔二〕过程与方法
1、能够通过实验观察不同颜色的材料吸收热量的多少。
2、能够准确地测量、记录观察到的现象。
3、能通过分析实验现象得出结论。
4、能设计制作太阳能热水器。
〔三〕情感态度与价值观目标
1、能实事求是地观察记录实验现象。
2、能够与同学交流自己设计的热水器方案。
二、教学重点和难点
〔一〕重点：
指导学生观测不同颜色的材料吸收热量的多少。
〔二〕难点：
指导学生观测不同颜色的材料吸收热量的多少。
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三、教学方法
教师讲授与学生探究活动相结合的互动教学法。
四、教学媒体
多媒体设备。
活动1：黑手套、白手套。
活动2：3个形状材料相同的小瓶，大小相同的黑、红、白纸各1张，温度计3支，台灯。
拓展活动：瓷砖、木板。
五、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1、黑手套与白手套
教师提出“为什么冬季人们穿深色衣服，夏季穿浅色衣服”的问题，让学生对问题进行猜想，激发学生学习的兴趣，导入新课。
教师指导学生进行“黑手套和白手套”的实验。课前让学生准备材料、大小、式样相同的黑、白两只手套。实验时分别戴在两只手上，在阳光下照射一段时间，体会有什么感觉。
教师组织学生交流各自的感觉，在此基础上提出新的问题：其他颜色的材料比黑色材料吸热多还是吸热少呢？
 
 
 
 
 
2、颜色与吸热
教师把学生分成假设干组，以小组的形式，分四步进行。
 
 
 
 
 
 
学生进行“黑手套和白手套”的实验。用课前准备好的材料、大小、式样相同的黑、白两只手套，实验时分别戴在两只手上，在阳光下照射一段时间，体会有什么感觉。
 
 
 
 
 
 
 
第一步指导学生明确活动的任务、方法和结果的呈现形式。
第二步组织学生分组组装实验模型，观察记录实验结果。
第三步