文档介绍：教学设计（二力平衡 )
教学重点：学生认知构造中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件解释实际问题.
教学难点：二力平衡条件的应用
教具：滑轮、钩码、细绳、木板
教学过程：
一、引入
方法1 ：复习提问引入（精品文档请 教学设计（二力平衡 )
教学重点：学生认知构造中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件解释实际问题.
教学难点：二力平衡条件的应用
教具：滑轮、钩码、细绳、木板
教学过程：
一、引入
方法1 ：复习提问引入（精品文档请下载）
牛顿一定律的内容是什么？
是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？请同学们举例说明。
引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念，进展新课教学.
方法2 ： 现象引入
课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车
或录像片段： 在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车
提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力.（精品文档请下载）
引出平衡态的概念，进展新课教学.
二、新课教学
1． 平衡状态
,或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？（精品文档请下载）
2． 二力平衡条件
方法1：通过演示实验得出二力平衡的条件。
介绍实验装置如图9—3-1所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个一样质量的钩码。（精品文档请下载）
引导学生观察和考虑下面问题。
木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系?
把木板改变一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？
在细线的两端悬挂质量不一样的钩码，木板还能静止吗？
任选其它两个孔重复上述实验.
引导学生根据观察结果自己得出结论。可在老师引导下由多名同学互相补充使其完善。（精品文档请下载）
方法2：学生探究性学衡的条件）。（精品文档请下载）
老师介绍实验装置同上.（精品文档请下载）
老师明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止？（精品文档请下载）
学生探究性实验（精品文档请下载）
学生讨论、进展归纳总结。
老师引导：根据力的合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少?（精品文档请下载）
3． 二力平衡条件的应用
方法1：通过练衡条件的应用
请学生画出图9—3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力,哪一对力是二力平衡。
1） 静止悬挂的电灯.
2） 静止在桌面上的茶杯。
3） 匀速运动的拖车。
方法2：对根底较好的学生,可由学生自己举例自己分析受力情况。
应用二力平衡的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不是处于