种一片太阳花说课稿.docx

文档介绍：种一片太阳花说课稿
种一片太阳花说课稿1
　　
　　根据课文内容—第一课时任务——其次课时流程的依次解说，很清楚但内容少，看点更少没有教材特点分析、没有学情分析、没有教法构思等显得不够规范和严谨。
　　
　　各部分都有，但都很简略稿2
　　一、说教材：
　　《种》是其次册第七单元的其次篇课文，本单元的支配是“记叙中的说明”，即在记叙人、事、景、物的过程中穿插说明性的文字，或交代缘由，或解说、说明。初一的语文着重培育学生记叙方面的读写实力。本单元的设置，不仅是前几个单元如记叙的中心、接着的依次、记叙的详略的`进一步学习，同时，也为初二上学期说明文的学习打基础。但综观全文，说明性的语句并不多。
　　全文公四个部分，分别交代太阳花的由来，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，太阳花经久不衰的缘由，太阳花的启示，通过作者记叙种太阳花的阅历和感受，表露作者对“事业”的向往，对创建一个“科学、合理、公允”的世界的渴望。全文中提到说明的不明显，在介绍花的生命时才有所提及，所以我想把侧重点置于太阳花的美、经久不衰的缘由和太阳花的启示上。
　　根绝教材的这种状况，教学大纲的要求及学生实际，我制定目标如下：
　　（1）理解太阳花独特美的缘由及太阳花经久不衰的缘由。
　　（2）理解文中比方的修辞及记叙、描写、说明相符合的表达方式。
　　（3）感受作者对太阳花的宠爱之情和所寄予的意愿，理解其象征意义。
　　其中，（1）（2）是重点，（3）是难点。
　　二、说教法：
　　为有效地完成教学任务，突出重点、突破难点，取得良好的教学效果，我严格遵循“以老师为主导、以学生为主体、以训练为主线”的语文教学原则，针对教学目标和学生实际，设计教学方法为：
　　1、启发式教学：即细心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思索，划句、引导学生动脑、动手、动口。
　　2、朗读法：语文教学应以语感培育为核心；语感只有通过多读、多品、多揣摩才能形成。朗读是语文课的第一教学法，通过朗读把课文语言内化为学生的心理结构，熏陶情感，启迪思想，于潜移默化中达到德育美育的目的。再说，这篇课文也较适合朗读。
　　3、联想法：用联想法可培育学生的思维实力。在本课中，可让学生产生相关联想。
　　三、说学法：
　　教学是教与学的双向活动，既要有老师的主导作用，又要有学生的主动性。素养教化提出课堂教学应充分让学生自主学习，真正成为学习的主体、课堂的主子，因此，我设计的学法为“学习阅读思索——探讨——解疑——拓展训练”的方式。课堂中通过启发引导，学生探讨，逐步解疑，拓展训练，学以致用，在传授学问的同时，培育学生的思维实力。
　　四、教学程序设计：
　　我认为，钻研教材、探讨教法与学法是搞好教学的前提和基础，、而合理的支配教学程序却是胜利的关键一环。为使学生学有所获，我设计以下几个步骤教学：
　　（一）设置情境，激起爱好：
　　心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激乃是对所学材料的爱好。上课一起先，我就设置情境：在自然界、生活中，有许多美妙的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平常，你觉得什么花最美呢？然后让学生来讲自己的体会，老师适当加以引导，每种花都有自己美的一面，那太阳花具有怎样独特的美呢？这样处理，就可把学生引到美的情境之中，激起学生主动参加和学习的欲望。
　　（二）读