文档介绍：一、小学数学日记和数学作文的意义
加强学科之间的整合，是根底教育课程改革的重要思想，不同的学科应互相沟通,互相浸透，互相补充，，打破了长期形成的学科壁垒,无论对于进步学生的学和数学作文的意义
加强学科之间的整合，是根底教育课程改革的重要思想，不同的学科应互相沟通,互相浸透，互相补充，，打破了长期形成的学科壁垒,无论对于进步学生的学习效率和学生的全面开展和终生开展都具有积极的意义。
就数学教学而言,数学日记和数学作文有利于学生梳理、展示自己获取知识的思维过程，有利于学生归纳学和数学作文给学生提供了自主探究的时机，给学生提供了发表独立见解的阵地,为培养学生的创新意识和理论才能创造了新的条件；数学日记和数学作文同时也改变了数学作业形式单一、内容单调的场面，有利于激发学生学习数学的兴趣.
就语文教学而言，数学日记和数学作文增加了学生说、写的时机，有利于学生表达才能和思维才能的进步;数学日记和数学作文丰富了写作的内容,使日记和作文不再局限于传统的记人、叙事、写景、状物，写作的价值得以提升。
通过我们一学期的理论，我们发现学生的写作程度大大进步，学生在平时上课时也特别留意老师和同学们的话，特别注重学习方法，特别喜欢寻求不同的解题思路，特别留心生活，特别喜欢和别人交流和合作,特别喜欢向老师提问题（甚至提出一些我从教十年来一直没有学生问过的问题。如：0/5是不是真分数，2/1是不是最简分数等等)。同时,老师也可以更加全面地理解学生的数学学习情况，搜集学生的意见或建议，改进自己的教学。
二、小学数学日记和数学作文的写作类型
(一）回忆展示型
当一段时间的学习完毕，老师可以让学生回忆一下数学学习的情况，尤其是解决重点、难点问题的学习过程，从中选择自己最感兴趣、印象最深的一点，用手中的笔将当时的思维过程回忆一下、展示出来，最好能写清当时自己的思维过程，分析当时的困惑和缺乏，写清老师的引导过程,和最后到达的效果。
(二)探究发现型
在数学教学过程中,老师要根据小学学生的年龄特征和认知程度，设计探究性和开放性的问题，，发现、解决了某一数学问题，发现了某一数学规律。
(三)归纳总结型
当学生学完某一方面的内容，老师可以让学生以数学日记和数学作文的形式总结、