文档介绍：新课程标准
第一部分 前言
一、课程性质
二、根本理念
三、设计思路
第二部分 课程目的
第三部分 内容标准
一、语言技能
二、语言知识
三、情感态度
四、学****策略
五、文化设为九个级别。该设计遵循了语言学****的规律和不同年龄段学生生理和心理开展的需求和特点，也考虑到我国民族众多,地域辽阔，经济和教育开展不平衡的实际,旨在表达国家英语课程标准的整体性、灵敏性和开放性。
 国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。《标准》第二级为6年级完毕时应到达的根本要求；第五级为9年级完毕时应到达的根本要求；第八级为高中毕业的根本要求。第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵敏性和开放性提供了根据.
第二部分 课程目的
课程目的的级别不完全等同于根底教育阶段的各个年级。但是，分级目的对3~6年级、7～9
年级和高中各学段或年级的教学和评价和教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求,有利于课程的整体施行。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目的，5、6年级完成二级目的；7~9年级分别完成三、四、五级目的；高中阶段完成六、七、,该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生根底教育阶段的培养方向.
各地区可以根据国家课程三级管理的有关政策规定,根据当地的条件和需要，适当调整相应学段英语课程的目的。教育根底和师资条件暂不具备的地区或学校,和把英语作为第二外语开设的学校，可以适当降低相应学段英语课程目的的要求。英语教育根底和条件较好的（如从1年级起就开设英语课程的地区或学校）,在不加重学生负担的前提下，可以适当进步相应学段级别的要求。
六年级完毕时到达二级,9年级完毕时到达五级,普通高中完毕时到达八级
备注：高中阶段英语课程的目的要求将可能在教育部新的高中课程方案确定之后作相应的调整。
第二部分 课程目的
 、语言知识、情感态度、学****策略和文化意识等素养整体开展的根底上。语言知识和语言技能是综合语言运用才能的根底,文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学****和开展的重要因素,学****策略是进步学****效率、开展自主学****才能的保证。这五个方面共同促进综合语言运用才能的形成。
综合语言运用才能:
情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识,国际视野.
学****策略：谁知策略，调控策略,交际策略，资源策略。 
语言技能：听说读写.
语言知识:语音,词汇，语法，动能，话题.
文化意识:文化知识,文化理解,跨文化交际，意识和才能。
 根底教育阶段英语课程目的的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学****策略和文化意识五个方面的综合行为表现为根底进展总体描绘。以下是本课程一级至九级应到达的综合语言运用才能目的.
一级:对英语有好奇心，喜欢听别人说英语。能根据老师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学****中接触的外国文化风俗感兴趣。
二级:对英语学****有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学****中乐于参和、积极合作、、风俗。
三级：对英语学****表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能和老师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。。能尝试使用适当的学****方法，。
四级：明确自己的学****需要和目的，对英语学****表现出较强的自信心。能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描绘结果。能在学****中互相学****帮助，，积极探究适宜自己的学****方法。在学****和日常交际中能注意到中外文化的差异.
五级：有较明确的英语学****动机和积极主动的学****态度。能听懂老师有关熟悉话题的陈述并参和讨论