文档介绍：2
梁开中学初二语文备课组统一备课教案:
第 周 星期
课题
《核舟记》
教
学
目
标
1、积累一些文言词语、句式。
2、理解我国古代艺人，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容.
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4．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。
(1）老师引导学生理清文章整体思路。
明确：文章采用总—分—总的构造形式。
开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就,指出雕刻品“核舟”的主题。
中间（2～5)详细介绍“核舟”的构造、舟上的人物和题名。
最后(6段）总结全文，通计舟上所刻人、窗和他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”照应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉"作结。
（2）辨明说明顺序。
提问:在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？
明确：按照空间顺序介绍，,，接着写舟的中间部分船舱,然后介绍船头和船尾。
多媒体显示主体部分的说明顺序:
四、研读课文
第一段：
1、能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：奇巧
2、找出表现核舟主题的句子：盖大苏泛赤壁云。
3、找出原料小而表现题材广的句子：能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以致鸟兽、木石。
4、说明构思巧妙、技艺精湛的句子：罔不因势象形，各具情态。
学生齐读2~5段,揣摸以下语句:
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（1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，,右手指卷,如有所语。
（2)佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视,神情和苏、黄不属。
（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，假设啸呼状。
（4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，假设听茶声然。
1、苏轼、黄庭坚、佛印三人各有何不同的表现？
2、左右舟子各具怎样的情态？
（2）句：写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出,让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。
学生选例，师生一起评点:如（1）句描绘苏黄二人泛舟时的闲适心情，二人共阅一手卷,显得那么情深意笃。他们在这山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，这是何等旷达的襟怀啊。如（3）（4)句描写得细致入微，神韵毕具，惟妙惟肖，一个悠闲自在，一个神情专注，这样来塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主题,也渲染了舟中轻快、愉悦的气氛。
学生自选其他一些说明生动的语句，自主品评揣摩。
老师总结:这些生动传神的描写给读者留下了广阔的想像空间。作者在说明这件雕刻品时，不为原作所囿，在细节上又大胆想像，进展了艺术上的再创造，赋予雕刻品以新的生命活力，这启发我们说明事物时不应是呆板平实的，而应该是能打动人的，给人以想像的。
五、拓展延伸、探究考虑。
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1、本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它和《桃花源记》是不是同一种文体?
明确:这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记"在这里是描绘、