文档介绍：《花脸》第一课时的案例和反思
灵武市一小杨梅凤
教材分析：《花脸》这篇文章是当代作家冯冀才追忆自己童年时过年的一段极富生活情趣的散文。文章用细腻的文笔展现了天真而丰富的儿童心理世界。本文叙事跌宕起伏，有喜有哀。文章围绕“花脸”这条线索,、说的过程中体会作者的童真，发挥老师的主导地位。】
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2、学生四人小组讨论,大组交流.
3、学生汇报：
（1）“这花脸好大！好特别！”（出示关公的脸）
师：这句话写出了作者看见这花脸时怎样的心情？（惊喜）
师：我要问你此时此刻“我”知不知道这个花脸是关公的？
生：（齐说）不知道 .
师:这个花脸什么地方吸引“我”了？
生：“这花脸和那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样。虽然毫不凶恶,却有股子凛然不可进犯的庄重之气，咄咄逼人，叫我看得直缩脖子。"……（精品文档请下载）
生：还有他说的上面那句话“通面赤红，一双墨眉,眼角雄俊地吊起，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。”（精品文档请下载）
师：我还发现一句话刚刚大家没有找到的：“我竟不敢用手指它，只是朝它扬下巴。”能体会得出吗，这还是一种敬畏之情。这动作怎么做的？（精品文档请下载）
生：用肢体语言表演 。（板书:惊喜敬畏）
师指导有感情齐读.
(2)“这刀！这花脸!”
师:单单这句话就用了两个感慨号，那么感慨了什么呢？感慨号表达感情上非常剧烈。
生:它就反映了“我”对这刀和花脸特别的喜欢.
师：“青龙偃月刀"是怎样的？
师：这真是一件宝贝,难怪作者快乐得只是笑,话都说不出来，真是快活之极（板书）.
师指导朗读。
（3）“你好英雄呀！好似在说我的荣耀史。”
①考虑：舅舅是在褒扬我吗?“你”指的是谁？
生：我认为是戴上花脸的“我".
师：既不是“我”，也不是关羽，而是戴上了花脸的“我”。为什么？
生：因为花脸代表的是关羽，舅舅讲的是关羽的故事，我又是扮演关羽的角色，所以说戴上花脸的我更好的……
师：也就是我和这个角色这个人物之间已经融为一体了，，舅舅还教我用京剧自报家门的腔调说，那么谁来读一读这句话？（精品文档请下载）
生赛读：“我—-姓关,名羽，字云长。”
师:适当点评。
②关羽有哪些荣耀史？舅舅讲的这些故事你们都熟悉吗？
生:（你一言我一语）过五关斩六将、温酒斩华雄 、水淹七军、义释华容道、刮骨疗伤……
师：这些故事你们都熟悉吗？过五关斩六将中的关羽是什么样的？
生：忠心耿耿,他一路就是为了回到刘备身边.
师：书上还说到温酒斩华雄,这里的呢?
生:武艺高强……
师小结：关羽就是这样一个武艺高强、忠心耿耿、重情重义、集那么多的优点于一身的大英雄。
（4）“ 横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！”
师：毕竟他没有看到过戴上花脸，拿着青龙偃月刀的自己。这也就反映了因为“我”喜欢花脸,才想去看自己有多么的威风。（精品文档请下载）
师:而且他是怎么去看的?
生：(齐说)横刀立马地一照
师：这个动作我很想看看大家会不会?你来
生：演示
师：“横刀立马地一照，哪里是小关公，我是大关公哪!”发现什么问题了吗？
生：（齐说)完全把自己当成关羽了
师：这句话写出作者戴着公关