文档介绍：阿长和《山海经》教学设计
一、教学目的：
1、诵读感知课文，理清文章的思路,体会先抑后扬的表现手法。
2、理解文中带有感情色彩的词句,把握作者情感变化的过程.
3、认识人物的品格风貌,体会作者对长妈妈的思念、同情和赞美之情.
4、,并说出喜欢的理由.
例1：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是费事的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了,倒应该我让步。"
这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反响的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力"，，增添了幽默幽默之感。
例2：
“别人不肯做，或不能做的事，她却可以做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠怨恨，从此完全消灭了”.
这是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”，中华民族“最值的珍贵的民魂”：对青少年的关心保护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。
作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗？
A、传神的描写：
①细节描写： 
②本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。
③心理描写,突出中心.
B、比照、映衬法：
本文中将“叔祖"和长妈妈进展了比照,突出了长妈妈对“我"的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进展比照映衬,突出“宝”的特殊意义。
视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。
C、先抑后扬法：使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。
二、体验拓展，互动释疑。
1、体验拓展：
♂在你的童年生活中,有没有像阿长这样给你留下深化印象的普通人？你怎样对待他们?谈一谈你的想法和感受。四人一组讨论交流。
 ♂我们假设阿长如今还健在,她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么? 
  请同学们紧扣课文内容和人物性格特征，放飞想象的翅膀,赋予人物新的时代特色.
代长妈妈说的话：哥儿啊,我虽无名无姓,但经你一写，如今也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了,怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了,那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时,讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来,你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！ 
♂写阿长买《山海经》的笔墨并不多，这就给读者留下了一个想像的空间，大家想像一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的?  先自己想一想，然后四人小组交流，并选出代表全班交流。
2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，和小组、班级同学共同探究解疑。
三、交流心得，课外延伸。
1、交流心得：学了本文后，你有哪些收获呢？
长妈妈这个人物写得栩栩如生。这是生活中真实的阿长,都是
“从记忆中抄出来的”事实。尽管阿长有这样那样的缺乏，作者写得却非常亲切自然，读者从她身上看到了那种难能可贵的纯朴和直率。《山海经》是作者“最初得到，最为心爱的宝书",他将对长妈妈的感谢