“老师，我不想去。”.doc

文档介绍：案例
“老师，我不想去."
——谈幼儿区域活动中的“偏区"现象
【案例背景】:
在区域活动观察中，我发现有的孩子每次都喜欢在同一个区域玩儿，对其他区域都不感兴趣。在进展了认真的观察分析后,我试着根据幼儿的个别情况寻找对策，在尊重、支
案例
“老师，我不想去."
——谈幼儿区域活动中的“偏区"现象
【案例背景】:
在区域活动观察中，我发现有的孩子每次都喜欢在同一个区域玩儿，对其他区域都不感兴趣。在进展了认真的观察分析后,我试着根据幼儿的个别情况寻找对策，在尊重、支持幼儿自主游戏的根底上，鼓励幼儿在各个区域游戏,使幼儿在多样化的游戏中得到全面平衡的开展。 　
【案例描绘】：
有些孩子特别热衷于某一个区域，一到自主选择的时间，就会搬上小椅子很快地进入到那个区域，大半个学期过去了，他还在那里玩得不亦乐乎，，每次一到区域活动时间，她总是往一个地方跑—-美工区。一到那里,她总是最投入的那个人,又是画又是涂，安安静静的。等到讲评的时候，她都会把今天的作品拿到我跟前，喊一声“老师",然后递到我手上，随后就悄悄地回到座位上。我试着让她到别的区去玩,每次她就站在那里不愿意动，“老师，我不想去。”任你怎么跟她说那里可以怎么玩、如何好玩,她也不为所动。
【案例分析】:
孩子热衷于某一个区域而对其它区域不感兴趣，也就是所谓的“偏区”现象是由幼儿的个性和兴趣爱好所引发的。文文的性格比较内向、胆小,平时话不多，上课也是你问一句她答一句,从来没有多余的一句话。可能是她的这种个性让她不愿意去不熟悉或有一定难度的活动区活动。加上这个孩子对画画情有独钟，她的家长还特地给她报了绘画班，她在绘画和色彩的运用上表现都很出色，也就是孩子这方面的特长，她的作品常常得到老师的认可和褒扬，可能就是这种***的特别关