文档介绍：《小数乘整数》教学设计
教学目的：
①在详细的情境中，让学生自主探究并掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进展计算。
②使学生探究计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联络，培养初步的抽象、概括和合情推理才能，感受数学探究活动的《小数乘整数》教学设计
教学目的：
①在详细的情境中，让学生自主探究并掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进展计算。
②使学生探究计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联络，培养初步的抽象、概括和合情推理才能，感受数学探究活动的乐趣。
教学重难点:探究并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进展计算.
教学具准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、谈话：同学们去超市买过东西吗?
出示小明同学写的数学周记，让学生说一说都搜集到了哪些数学信息.
2、你还能提出什么数学问题，老师根据学生的答复出示整理好的数据图。
提问：冰红茶的总价怎么求？火腿肠的总价怎么列式？老师根据学生的答复板书：×3=
说一说这个乘法算式和我们以前学****的乘法算式有什么不一样的地方？
板书课题：小数乘整数。
二、探究计算方法
1、启发:你能用以前学过的知识算出“0。8×3”的得数吗?先想一想，再算一算。学生各自考虑、计算，师巡视，理解学生用什么方法。
2、交流：谁先来说说，你是怎样计算的?算出的结果是多少？
3、指出：“0。8×3"也可以用乘法竖式计算.
板书： 0。 8 8个0。1
× 3
2。 4
讨论：谁能看着竖式，说说用竖式计算“0。8×3”的过程?
比较:你感觉那种方法更方便一些呢？ 
学生按要求独立进展计算.
5、交流:2。35×3让同学们自己去解决，谁来说说用乘法竖式计算的过程?指名板书。
6、观察并猜测：黑板上两题中因数的小数位数和积的小数位数有什么联络?是不是所有的小数乘整数，情况都一样？
三、教学“试一试”归纳计算方法.
1、出示4.