文档介绍：人教版数学(shùxué)?小数的性质?教学设计
◆您现在正在阅读的人教版数学?小数的性质?教学设计文章内容由汇集!本站将为您供应更多的精品教学本钱!人教版数学?小数的性质?教学设计教学内容：人教版四年级数学下册第四单位小数的性质。
人教版数学(shùxué)?小数的性质?教学设计
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教学目的：
1．把持迁移规律，让学生从形象思维垂垂过渡到抽象思维，经由过程直不雅观推理、自立讨论、合作交流让学心理解和把握小数的性质，前进学生运用常识进展断定、推理的才能。
2、初步理解小数的根赋性质，并应用性质化简和改写小数。
3．让学生体验数学问题的讨论性和挑战性，激发进修数学的乐趣，主动介入教学勾当。
教学重点：把握小数性质的含义。
教学难点：小数性质归纳的过程。
教学过程：
一、谈话导入、课前质疑
1、填空
1米=( )分米 1米=〔 〕厘米 1米=〔 〕毫米
2、我们在商铺里看到的标价一般是这样的：手套： 毛巾(máojīn)：〔课件演示〕
提问：、？〔2元5角、3元〕
？？
引入：为什么会相等呢？这就是今天这节课我们要进修的内容。 小数的性质〔板书课题〕
二、讨论新知、课中释疑
。
〔1〕课件出示1分米、10厘米、100毫米的线段图。
请比较一下它们的大小。学生略加考虑后马上提问，要求说说你是怎么知道的。演示：重合法比较1分米、10厘米、100毫米的大小。
板书并演示：1分米=10厘米=100毫米
〔2〕导入例1：
你能把它们都写成用米做单位的小数的形式吗？必需表达它们的原先单位。
1分米= ( )米 10厘米=〔 〕米 100毫米=〔 〕米
按照学生回答归纳演示：1分米是米，
10厘米是10个米，
100毫米是100个米，
并板书：
、、？
学生(xué sheng)很快回答后课件演示。并在他们之间加上等号。
我们还可以用重合法比较一下。〔课件演示〕
〔3〕指导看黑板：
1分米 = 10厘米 = 100毫米
= =
提问:这说了然什么问题?
请大年夜师细心不雅观察这个等式，可以从左往右看，再从右往左看，什么变了？什么没变？在什么处所多〔少〕0？在这个小数的什么位置？多〔少〕0还可以怎么说？
末尾添上0
按照学生回答一一板书：
小数 == 大小不变
末尾去掉落0
小结：小数的末尾添上0或去掉落0,小数的大小不变。这就是小数的性质。
三、安定运用、交流反思
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强调：我们假设碰着小数末尾有0的时辰，一般可以去掉落末尾的0，把小数化简．
〔1〕比较(bǐjiào)