文档介绍：《有多少块糖》教学设计
【教学目的】
能结合数数的详细情景,会以同一个数来数物体的个数，并能列出不同的连加算式;
会用两种不同方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。
【教学重、难点】
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《有多少块糖》教学设计
【教学目的】
能结合数数的详细情景,会以同一个数来数物体的个数，并能列出不同的连加算式;
会用两种不同方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。
【教学重、难点】
“数一数”，体会数数方法的多样性，并能抽象出“几个几”,体会“几个几"的含义.
、数物体个数时,所表示的“几个几"的含义不同.
【教学过程】
情景引入
师：今天，老师给你们带来了一个谜语，你们来猜猜：
有位姑娘真漂亮，
头扎两个小辫子。
解开辫子光溜溜，
放进嘴里甜滋滋。
———-（糖果）
师：你们真聪明,老师这里有一堆糖果，你们想吃吗？(想）想要吃它，可不是件简单的事,你们得帮老师解决问题才能吃到，你们愿意帮老师吗？(愿意）
师:如今有这么多糖果，却不知道有多少块,你们要不要帮老师数一数有多少块？（要)
师：非常好！今天我们就一起来学****有多少块糖》(板书:有多少块糖）
互动新授
1、摆一摆,数一数.
师：谁愿意上来帮老师数一数这里有多少块糖？（指名学生到讲台前数。 注意，当学生在数的时候，应提醒其他学生注意看，并在心里跟着数）
师：你数了几块（12块）
师：ⅩⅩ同学数的对不对?（对）
师：很好，请回去座位上坐好.
师：刚刚ⅩⅩ同学是一块一块地数的，谁能用其他的方法数出这些糖果吗？（假设没有学生答复，可引导学生能不能2块2块地数呢？）
师：请同学们跟老师一起用2块2块的方法来数数这堆糖果.（2、4、6、8、10、12)用2块2块地数也可以数出这堆糖有12块。
（有的学生会提出还可以3块3块的数、4块4块地数）
师：同学们真棒，,用小棒代替糖果，，你每次数几个，数了几次。数完后,和大家分享你的数数方法。 ---
—开场
（差不多数完后，抽几个具有代表性的数法，向全班汇报。学生汇报时，老师适时地追问：“你每次数几块?数了几次"）
师：谁能把2块2块数的过程用一个加法算式表示出来？（2+2+2+2+2+2=12）
师：这位同学答复的很好。你们还有其他不同的数法，能不能也列出算式呢？先自己在课堂练****本上试一试，再和其他同学交流。（3+3+3+3=12 4+4+4=12 6+6=12）
师：请同学们比较这四个加法算式，它们有什么一样的特点？（每一个算式的加数都一样，结果都是12)
师：同学们的眼睛真亮，，你们来答复好不好？（好）
师：第一个算式的加数是几?出现了几次？表示几个几相加？第二个算式……
数一数，填一填。
（1）师:同学们表现得真好。如今老师来考考你们.（出示教材第16页“数一数,填一填”第一幅图。）这幅图上画的是什么？（棒棒糖）