文档介绍：《赠汪伦》教案
(附:“文包诗”《李白和汪伦的故事》和《对〈赠汪伦>的教学反思》）
贾成刚
一、学****目的：
1、认识生字：赠、汪、舟、欲、踏、潭；会写生字：舟、乘、汪。
2、朗读课文，体会诗中浓浓的友谊，背诵课文。
3、接触花、万家酒店,先生有时间请来这里赏花饮酒。”
李白看到“十里桃花”和“万家酒店",眼睛都圆了,马上到了汪伦家，：“离这里十里远有个桃花潭（tán）;桃花潭边有家姓万的人开的酒店，叫万家酒店。”李白听了，不仅没有生气，反而被汪伦的小聪明逗（dòu）得哈哈大笑。
第二天，汪伦便带着李白来到桃花潭。桃花潭的水又清又深，潭边的桃花虽然不多，但鲜艳迷人。欣赏罢（bà)桃花，他们又来到万家酒店。这家酒店酒香诱(yòu)人，引得李白开怀畅（chànɡ）饮（yǐn）.
在后来的日子里，李白和汪伦天天游山玩水，饮酒谈诗。一转眼一个月过去了，，李白不忍心告诉汪伦，他准备不辞（cí)而别。李白坐上一条小船刚刚要走的时候，突然听到岸上传来汪伦和（hè）着脚步的节拍唱着送别歌。李白万分感动，他想，桃花潭水即使有千尺深，也比不上汪伦送我的情意深啊！于是，他提笔写下一首诗：
赠汪伦
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声.
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情.
对《赠汪伦》的教学反思
一、关于“文包诗”
古诗词是中国文学宝库里璀璨的瑰宝，所以，“小学语文课程标准”对小学语文教学中的古诗词教学，提出了非常详细的要求。然而,古诗词又以其凝练的语言、深邃的意境，和小学生的生活存在着宏大的间隔 ，所以，小学语文中的古诗词教学又是小学语文教学的短板。如何解决这一矛盾呢？“文包诗”是个不错的理论。
“文包诗"是苏教版教材中一种特殊的教学内容,它既不同于一般课文，又不同于诗歌，而是根据那些千古名诗的创作背景和诗人的创作经历，编写成的一个生动活泼、语言优美的故事，即“文”是由“诗”演化而来的。这类课文，有的是全诗照引，诗文共融；有的是凸现名句,写出场景，文章中包含诗句，故名“文包诗”.在这类课文中,文是诗的扩展和阐释,诗是文的浓缩和提炼，诗话互照，情景同现.
本课的教学，我就是在汲取苏教版教材的这一特色，将古诗《赠汪伦》改编成“文包诗”的形式进展教学。
分析“文包诗”的体例，发现它有这些特点：第一，它以平实浅近的故事激发学生学****古诗的浓重兴趣,学生读了故事再学****古诗，就好比在和未知之间架起一座桥梁,很容易登堂入室，进入佳境。这就自然地降低了坡度，为儿童自学古诗创造了有利的条件。第二,它以一篇完好的阅读课文的形式出现，学生必须像阅读其他课文一样，首先要认真读好课文，借助语言文字，读懂课文内容，捕捉有效信息，学****课文语言，进步阅读才能。然后借着短文研读古诗,领悟诗歌的丰富内涵，承受美的熏陶。一篇课文，既读文，又学诗，可收双重成效。第三，学生在读文学诗的过程中，势必要文诗对照，寻找文和诗的内在联络，理解古诗写作的来龙去脉，探究理解古诗的丰富内涵,体会古诗句法及构造特点，这就可以多角度地锻炼学生的语文才能，对促进学生语文素质的进步可以发挥综合效应。
“文包诗”的教学应该重诗还是重文？答案是很明确的:重诗。“文包诗”中的“文”，旨在帮助学生更好地理解诗文的意思,创设情景,让学生入情入境，更好地体会