文档介绍：《锐角和钝角》教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册P38-39的内容。
教学目的：
1、结合生活情境能识别锐角和钝角，能用自己的语言准确的描绘锐角和钝角的特征。
2．经历观察、操作、分类、比较等数学活动，丰富学生《锐角和钝角》教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册P38-39的内容。
教学目的：
1、结合生活情境能识别锐角和钝角，能用自己的语言准确的描绘锐角和钝角的特征。
2．经历观察、操作、分类、比较等数学活动，丰富学生的形象思维，培养学生的空间想象才能和创造力,浸透数学美。
3．通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动，学会和别人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识。
4．通过理论活动,使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重点: 会识别直角、锐角和钝角.
教学难点：正确用语言描绘锐角和钝角的特征。
教学准备：课件、三角板、试题纸、活动角等等。
教学步骤
一、创设情境，建立概念。
师：“小朋友们，黑板这边有一个老朋友想跟大家问好呢?”
1、复****导入.(黑板上事先画好一个直角、一个锐角、一个钝角，锐角和钝角用卡纸遮住)
师：嘿！小朋友，你们还认识它吗？（角）
师：你们还记得它身体各部分的名称吗?（顶点——边——边）
师：怎么才能证明它是直角呢？。
(板书：直角。师生一起用直角三角尺上的直角比一比.）
师：小朋友记性真好，没把我们学过的知识忘记。如今直角的弟弟和哥哥也想出来和大家见见面.（把卡纸拿掉）
师：瞧!直角娃娃的弟弟和哥哥也从家里出来欢送大家,你们也站起来和他们打个招呼.
师:你们知道他们哪个是直角娃娃的弟弟？哪个是哥哥吗?同桌互相说说.”
2、集体汇报。
师：谁来说一说你的想法？
（2号角是直角的弟弟，3号角是直角的哥哥。）
师：你为什么说2号角是直角的弟弟？
(它比直角小，它的两边张开的比直角小。）(先请小朋友用三角板上的直角比一比，老师再来比一比。板书:比直角小）
师:直角的哥哥呢?你为什么认为3号角是直角的哥哥？
（它比直角大,它的两边张开的比直角大。）（先请小朋友用三角板上的直角比一比，老师再来比一比。板书：比直角大）
3、老师小结。
师：小朋友你们说对了！其实，直角的弟弟也有一个好听的名字，叫锐（ruì）角（板书：锐角），读两遍;直角的哥哥也有一个非常好听的名字,叫钝（dùn)角，（板书：钝角），读两遍。今天我们就来学****锐角和钝角。(板书课题:锐角和钝角)齐读课题2遍。
二、操作、稳固,进一步体验感知锐角、钝角
1、 识别角
师：如今老师想考考大家，待会屏幕上会出现很多角，你们能又对又快的说出它们的名字吗？行，开场。
师:老师这里有3个孪生兄弟，它们长得还挺象，你们能帮我认一认？
师：一下子看得出来吗，那我们可以请谁帮助呢？
师：对了，可以用三角板上的直角去量一量。
让学生会借助三角板的直角来判断。
小结：当肉眼不能判断时，可以用上工具——三角板上的直角去量一量.
2、折角
师：同学们真棒！已经可以认出我们的锐角和钝角了，那你