文档介绍：第三课时 分数四那么混合运算
教学内容：
教材34页例4，做一做及练****九中的****题。
教学理念：
充分利用教材资源，激活学生已有的知识经历，引导学生展开类比思维，以促进学生的正向迁移，是课标提出的根本理念。教学中，为了引导学生参第三课时 分数四那么混合运算
教学内容：
教材34页例4，做一做及练****九中的****题。
教学理念：
充分利用教材资源，激活学生已有的知识经历，引导学生展开类比思维，以促进学生的正向迁移，是课标提出的根本理念。教学中，为了引导学生参和探究分数四那么混合运算的计算方法，并能有所发现，有所感悟，采用直观手段,让学生边操作、边观察、边考虑 ，通过讨论、交流，在理解的根底上掌握计算法那么.
教学目的:
1、使学生在知识的根底上迁移类推出分数四那么混合运算的顺序，能正确地进展运算。
2、培养学生的计算才能和合作学****才能.
3、通过数学活动，激发学生学****数学的兴趣及运用数学知识的才能。
教法设计:讨论法、指导法
学法设计：自主探究、小组合作
教学重、难点：
掌握四那么混合运算的顺序。
教具准备:多媒体课件。
教学过程：
一、根底训练,复****旧知识，并引入新课。
1、口算。
1/2+1/4 1/3-1/4 1/2÷3 3/4×3/8
8—1/6 2/3×1/5 4÷2/5 2/3—8/15
2、指名学生到黑板上计算下面两题。
46+570÷80 60÷［（30+30)×10]
3、根据同学们的答复，请学生说一说学过的整数四那么混合运算的运算顺序.
4、老师谈话引入：假设把板演题目中的整数换成数,应该怎样计算？运算的顺序是什么?今天我们一起共同来研究分数四那么混合运算。
二、探究新知
1、学****例题.
2、幻灯片出例如题：计算1/2+1/3÷2/3
3、老师提问：和整数四那么混合运算相比，它们之间有什么关系？
4、老师指定同学们请按照运算顺序读题例题,对读得有错误的学生，要及时纠正。
5、请同学们想一想：这个算式含有几级运算？应该先算什么？再算什么?
6、老师请同学们独立完成，同时指名学生板演。对计算有错误的学生，老师给予订正.
1/2+1/3÷2/3=1/2+1/3×3/2=1/2+1/2=1
分析：通过观察计算得出：“整数四那么混合运算法那么，对于分数四那么混合运算同样适用”。
进一步学****例题。
幻灯片出例如题，请同学们计算1/5÷［（2/3+1/5）×1/13]
请同学们试着按运算顺序读出例题。
10、老师提问：这个算式里既有小括号又有中括号，应该怎样计算?
第一步算什么?第二步,第三步呢？（应该先计算小括号里的式子,再计算中括号）。
11、老师请同学们翻开练****本，抄题独立完成，，老师给予订正.
12、老师讲解教材例4。
（1）幻灯片出例如4，并指定同