文档介绍：分数的初步认识教案
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第91-92页 【教材分析】这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的根底上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。按照课程标准“数分数的初步认识教案
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第91-92页 【教材分析】这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的根底上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。按照课程标准“数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动和共同开展的过程。”的根本精神。本节课试图把各知识点教学用一系列的活动串联起来，使学生动起来,课堂活起来，让学生在实际参和动手操作、合作理论、亲身经历的过程中全身心的参和数学活动，认识分数，充分体验理解几分之一的实际意义，，以活动为主线，努力实现课堂上学生自身多种感官、学生之间、师生之间立体的多维互动这一指导思想。【学生分析】通过对学生的调查发现，在学****本节课前学生已掌握了一些整数知识.“分数”对学生来讲是陌生的，但“物体或图形的一半”都是学生熟悉的。因此老师充分借助学生的已有经历，引导学生在真实的情景中，通过动手、动脑、动口等活动，亲自经历数学知识形成的过程,如引导学生通过折一折、说一说物体或图形的一半，架起生活经历和数学知识的联络桥梁。“分数”对于学生来讲是抽象的,因此老师在教学中时刻注意将分数的认识和图形的操作活动相联络，，使学生在民主、和谐的气氛中，在操作活动的根底上进展探究活动,积极理论，主动建构知识，提升学生的思维。如学生在用各种图形折一个喜欢的分数这一理论活动中,个人都在自己原有的根底上得到开展和进步,获得成功的经历，进而增强学好数学的信心。【学****目的】
1。通过操作、理论活动初步认识几分之一，经历几分之一的形成过程,理解体验“几分之一”的意义,会读写“几分之一”的分数。
，培养学生的动手操作才能，观察才能和数学考虑和语言表达才能。
3。培养学生学****数学的兴趣，初步的创新意识和合作意识.【教学重点】认识几分之一。【教学难点】把谁平均分成几份，其中的一份就是谁的几分之一。【教具学具准备】多媒体课件、学****材料等。【教学过程】一、情景引入
(创设情境，导入新课）
师：同学们，你们喜欢听西游记里的故事吗？
有一天，唐僧师徒在去西天取经的路上，走得又饿又渴。这时刚好路过一个桃园地,“哇，好大的桃子呀！”八戒见了直流口水说：“师傅可以吃桃子吗？”唐僧说：“吃桃子可以，不过我得先考考你。” 唐僧说：“有4个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？请写下这个数。" 猪八戒很快就写下了这个数.（同学们,你们知道这个数是什么吗？）
唐僧又说：““有2个桃子,平均分给你和悟空，每人分几个？请写下这个数。” 猪八戒想了想，又写下了这个数.（同学们，你们知道这个数是什么吗？)
唐僧见猪八戒答复得这么快就说：“很好，那么1个桃子，平均分给你和悟空,每人分几个？该怎么写？”这可把八戒难住了。
师：同学们，你们知道每人分几个吗?(有的说每人分一半,有的说每人得半