文档介绍：《大学生心理健康教育》教学总结 s("print");s("hzh1");s("hzh2"); 思政部心理教研室自 XX年9 月申请开展全程式《大学生心理健康教育》课程改革以来, XX 级学生已运行了 2 个学期,取得了一定的成果, 下面我从教学运行、教学成果、创新与特色、教学管理、教学服务及保障等方面做一下总结: 一、教学运行《大学生心理健康教育》课程是面向全校本科学生开设的是集知识传授、心理体验与行为训练为一体的公共必修课程。课程以全程式教育贯穿学生一、二年级四个学期,课程总学时 32 学时,其中大一上下学期分别为 12 学时,大二上下学期分别为 4 学时。通过课程教学, 使学生在知识、技能和自我认知三个层面达到以下目标: 知识层面: 通过本课程的教学, 使学生了解心理学的有关理论和基本概念, 明确心理健康的标准及意义, 了解大学阶段人的心理发展特征及异常表现,掌握自我调适的基本知识。技能层面: 通过本课程的教学, 使学生掌握自我探索技能, 心理调适技能及心理发展技能。如学****发展技能、环境适应技能、压力管理技能、沟通技能、问题解决技能、自我管理技能、人际交往技能和生涯规划技能等。自我认知层面: 通过本课程的教学, 使学生树立心理健康发展的自主意识,了解自身的心理特点和性格特征,能够对自己的身体条件、心理状况、行为能力等进行客观评价, 正确认识自己、接纳自己, 在遇到心理问题时能够进行自我调适或寻求帮助, 积极探索适合自己并适应社会的生活状态。二、教学成果 XX 年,心理教研室取得了一定的教学科研成果,从发表论文,编写教材, 结题课题, 都与大学生心理健康教育课程紧密相关, 其中结题辽宁省“ xx”教育科学规划课题《大学生心理健康教育的实效性研究》, 结题课题《大学生心理危机干预模式研究》, 结题课题《对大学生***不良行为的调研分析与预防机制研究》,发表论文《大学生心理健康教育创新模式的探索》,编写教材《对话心灵——大学生心理健康教育读本》,吉林大学出版社。 XX 年姜萍老师被评为学生心目中的优秀教师, 王春霞获得 XX 优秀教学质量大赛二等奖。三、创新和突破经过几年的教学改革与探索, 本课程形成了一整套卓有成效的教学方法和课程教学组织方式, 我们把它概括为“一、二、三、四、五、六”的创新性模式,即围绕“一个中心”:即大学生发展、进步与成才; 发挥“两个作用”:即教师的教书育人作用与学生的自主自助作用; 坚持“三个特性”: 即科学性、针对性、实效性; 实现“四个延伸”: 将课堂教学与课外作业相结合向学生自主学****延伸; 心理测验与心理辅导相结合向学生心理自我建设延伸, 个体心理咨询向团体心理咨询延伸,课程教学与理论研究相结合向健康教育理念建构延伸;做到“五个结合”: 理智启迪与情感培养相结合, 理论传授与案例分析相结合,教师教学与学生讨论相结合,心理游戏与情景体验相结合,课堂教学与咨询活动相结合; 突出“六个重点”: 即心理健康标准与培养、学****与创造心理、自我意识与人格发展、恋***心理、挫折及危机应对、心理成长与情绪健康。(一)内容上创新本年度在本科教学中, 《大学生心理健康教育》教学内容有所创新, 课程内容体系先进新颖,针对性和实效性强,选择与大学生成长、成材密切相关的内容。第一讲心理健康助我成长一、健康从心开始二、心理困惑有几多三、走向和谐