文档介绍：初三语文教学反思
杨 武
初三语文教学已完美完毕，在此，我根据自己的理论体会，并结合我校初三语文备课组一些做法,谈一点自己的一得之见.
第一，实在转变教学观念。
我们全体初三语文老师在教研组的统一安排下深化学****语文新课初三语文教学反思
杨 武
初三语文教学已完美完毕，在此，我根据自己的理论体会，并结合我校初三语文备课组一些做法,谈一点自己的一得之见.
第一，实在转变教学观念。
我们全体初三语文老师在教研组的统一安排下深化学****语文新课程的同时,主动而及时理解外界的最新教育动态，在教研组的安排下，每一位初三语文老师都至少订阅了一份语文报刊杂志，并坚持通读二～三种语文教学研究刊物,并加强校际交流，及时理解语文教学的最新动态和语文教改趋势，开拓视野,拓宽语文教学思路。同时，结合自己的教学理论，吸收并消化别人的先进的教育经历,不断练好自身的语文教学“内功"，从而更好地适应新形势对语文老师所提出的更高要求。
我们要抑制在语文教育中无视学生的主体地位、学力和学****方式，无视对学生人文精神和科学精神的培养，无视学生的语文综合理论,过分追求学科知识系统的错误倾向，,注重学生的语文理论才能的进步，积极倡导促进学生主动开展的学****方法，拓宽学****和运用的领域，注重联络生活、跨学科学****和探究学****注重学法和解题方法的指导,遵循“以学生为开展主体"的思想,创立“促成学生开展”的新教学形式，促进学生才能思维的开展和人格个性的开展，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文才能。
第二,要正确认识老师的主导功能。
转换老师的角色。从《课程标准》提出的根本理论来看，现代老师角色不再仅仅是传统意义上韩愈所说的“传道、授业、解惑"的人,更为重要的是，老师应是学生学****的伙伴，，也不是单纯的学生，老师和学生是教学的中心人物，老师在实际的教学过程中应当通过教学意图和策略等影响学生,使得学生成为学****的行动者,让学生享有独特体验、持续开展的权利。
明确老师的根本功能。老师应是学生学****活动的组织者、激发者、引导者、指导者。所谓激发,就是激发学生学****的兴趣，培养学生热爱祖国语言的思想感情,激发学生的主动意识和进取精神;所谓引导,就是帮助学生自主学****合作学****探究学****在大量的语文理论中掌握运用语文的规律；所谓指导，就是指导学生在学****的过程中掌握必要的知识和技能,逐步培养学生的想象、思维、表达、研究等才能，指导学生选择适宜自己的学****方法。
老师自己应该具有一套适宜学生的“主导”方法。激发学生的学****兴趣，可以用诸如设置情景、示范朗读、讲相关故事、制作教具、多媒体演示、谈自己和文本对话的心得等方法，，有的老师不但自己提供话题，还积极发动学生定期提供热门话题,让学生将讲演和话题写作有机结合起来，并对优秀讲稿进展张贴、