文档介绍：感悟班主任工作艺术
吴凤菊
“人治”还是“法治"
一个高程度的班主任会指挥，会“偷懒”，工作驾轻就熟，班级积极向上,学生安康成长；一个缺乏经历的班主任对学生的才能缺乏信心,就容易大包大揽,唱独角戏，不能引起学生的共鸣，往往是吃力不讨好用五“相"：一是从第一天和学生接触开场就要亲切“相迎”，以平等、民主、和蔼、和和谐微笑的姿态迎接每一个学生，一视同仁地接待他们;二是真诚“相识"，在亲切相迎后,班主任应以快速相识法认识班里每位学生；三是无私“相交”,在“相迎"“相识”以后，班主任应主动向全班同学做自我介绍，一句话，就是把心交给学生,把底亮给学生；四是无间
“相知”，在这一阶段，师生关系应该已经亲密无间，“相送”.
    “占台"“拆台"还是“搭台”“补台"
    班级管理成功和否，关键是如何运用好班长和班委一班人,“擂台”初步竞选后，再经过一段时间的考察、考验、民意检测、，也有较好的工作才能，各方面都比较优秀。有的班主任由于求好心切，办事往往事必躬亲,结果筋疲力尽，效果不佳。有经历的班主任,首先是不“占台",推行班干部责任制，给班干部搭好“舞台”，，对班长更是以诚相待，满怀热诚地把他请上台，大胆地让他唱主角,演重头戏。在舞台上，班主任主动热诚撑腰，关心班干部的学****成绩,使他们在台上有实力，说话有底气，做事腰杆硬,站在台上有威信.
但是班干部毕竟是学生，由于年龄、经历、才能等原因，在工作中难免出现失误或疏漏，面对这种情况，有经历、有修养的班主任会怎么办呢?他们此时决不会批评、抱怨或者推卸责任，“晒台”甚至于“拆台"，让班长“冷场"。相反，他们会积极“补台",有的放矢地“补"或“暗补”（暗补，就是当班长在工作中出现失误或陷入僵局时，班主任以冷静、间接、含蓄、不直接为别人觉察的方式，在非对抗的情况下为其弥补或挽回工作中所造成的负面影响），主动承担事情的责任。如此精心扶持，有利于班干部在管理班级的过程中，全面锻炼和开展自己的才能，使他们在今后的工作理论中日趋成熟老练。
    “冷漠责备"还是“热情引导”
    作为班主任平时工作中最棘手、最怕的莫过于遇到屡教不改的“顽劣分子”。其实，面对这类学生时,首先，在引导他们改错的同时，要给他们信心和勇气,要理解和分析他们犯错的原因，设身处地地为他们着想，让他们感觉到老师是公正的、关心他们的；其次，也是极为重要的一点，就是创设时机，搭建舞台，给他们发挥特长、展露才华、重树形象的时机。
    笔者以前所带的班里有一个“顽劣分子"小马，他不但爱冲动，还曾持械斗殴、严重伤人，学校有意要开除他。但我出面担保并留下了他,而且主动承担起帮教的任务。我发现他动手才能较强，人也机敏，就说服校科技组老师收下他，让他参加头脑OM活动。半年以后,他成为我校参加市级竞赛的主力队员。临走那天，我给他围上亲手编织的围巾并祝福他:“相信你一定会成功的！"三个孩子不负众望，过五关斩六将，在国际竞赛中满载冠军之荣凯旋而归。回来的那天，在人群中，我注视着三个好男儿中的小马，他也正用寻觅的目光在欢送的人群搜寻着。当看到我时，他不顾一切地冲到我面前,紧紧地抱住了我，泪水在师生的面颊上流淌……从那以后