文档介绍：四年级数学上册期末试卷
四年级数学上册期末试卷
一、我会填 !24%
1、2002 年我国福建省人口达到三千二百八十二万人，横线上的数写作 () ，改写成以“万”为单题并解决问题。
经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，养成认真审题、独立思考等学********惯。
教学重点：
归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算式题的运算顺序。
教学关键：
通过实例引导学生概括出只有加、减法或只有乘、除法的算式的运算顺序，把所学的理论知识应用于实际问题的解决。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、课前准备
口算
25+7512×416+4+2325×4×2
35+2560-2418+22100-25-10
回忆我们以前学****的运算顺序，说说你知道些什么 ?
设计意图：“温故而知新”，让学生通过复****回忆以前学****的运算顺序都是从左往右进行计算的规则，为本节课的学****打下基础。
二、情境导入
用多媒体展示主题图，说说图中描绘的是哪儿 ?人们都在做什么 ?
根据图中的信息，你能提出哪些数学问题 ?怎么解决 ?
设计意图：四则混合运算应该是用来记录情境问题的步骤或解题计划的，是情境问题的另一种表述，四则混合运算式题是数字化的情境问题，所以从情境图入手是再合适不过了。
三、学****从左往右的运算顺序。
只有加、减法的运算顺序学****br/>多媒体展示“滑冰场”情境图和例 1：滑冰场上午有 72 人，中午有 44 人离去，又有 85 人到来。现在有多少人在滑冰 ?
师：这道题的已知条件是什么 ?每个条件是什么意思 ?
( 学生思考并交流的同时，多媒体课件展示已知条件及其意义 )
师：求“现在有多少人在滑冰 ?”，该怎样列式计算 ?
( 学生列式计算并在小组中交流自己的解题方法 )
全班交流
方法 1：分步列式
72-44=28( 人)
28+85=113(人)
方法 2：列综合算式
72-44+85
师：谁能说说，在这个综合算式中，应该先算什么 ?再算什么 ?
( 根据学生的回答交流，展示计算过程 )
做一做：说说各题的运算顺序是怎样的 ? 100+30-16 38+65-45
120-80+72
师：上面各题算式的运算顺序有什么特点 ?
( 学生讨论，小结得出：在没有括号的算式里，如果只有加法、减法运算，要从左往右按顺序计算。 )
设计意图：从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用，便于学生依托已有的知识经验，分析比较不同的解决问题的方法。
只有乘、除法的运算顺序学****br/>多媒体展示“冰天雪地”情境图和例 2：“冰天雪地”3 天接待 987 人。照这样计算， 6 天预计接待多少人 ?
师：“照这样计算”表示什么 ?
师：想想，怎样列出算式 ?在小组中说说你的算式的解题思路 ?
( 学生列式计算并在小组中交流各自的解题思路 )
全班交流
987÷3×66÷3×987
( 根据学生的交流展示两种解题思路的算式，并以多媒体展示的形式帮助学生理解两道算式的解题思路 )
师：说说综合算式应该先算什么 ?再算什么 ?
设计意图：注意解决问题策略的多样性。这对发展学生思维的灵活性，提高学生分析问题、解决问题的能力，都有一定的促进作用。
4. 做一做：一箱 12 瓶橙汁 48 元，芳芳要买 3 瓶，需要付多少钱 ?
( 学生独立完成。如果开始只能列出分步算式，就依据分步算式
列出综合算式，并引导学生今后尽量采用综合算式 ; 如果有人列出综合算式，就让学生说说运算顺序并注意递等式计算的格式。 )
师：这几道题的运算顺序有什么特点 ?
( 学生讨论，小结得出：在没有括号的算式里，如果只有乘法、除法运算，要从左往右按顺序计算。 )
设计意图：教学中选择解决实际问题，是为了避免将四则混合运算题视为单纯的计算问题，产生数学与日常生活无关的错觉，造成学生在日常生活中找不到使用四则混合运算帮助解题的例子。
四、巩固练****br/>根据下面的分步算式，把它们改写成综合算式。
150+33=183183-75=108