文档介绍：“精研精备课”导学案
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课 题
13。白鹅
课 型
精读
设 计 人
王颖
指导老师
孙丽平
审 批 人
陈晓玲
教学内容
人教版小学语文四年级上册第四单元第一课
学****目的
1一、知识链接
1、听写词语。
傲慢、滋味、倘假设、侍候、蹲着、颈部、局促不安、一日三餐、扬长而去、不胜其烦、
2、用自己的话说说白鹅给自己留下的印象。
(设计意图:上课伊始，检查字词学****和对文章大意的理解情况,不仅回忆了旧知,稳固了字词，也有助于学生快速进入课文描绘的场景。）
二、学****第一、二自然段。
1、同学们下面自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联络的?用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？
“精研精备课”导学案
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2、学生谈体会，老师小结:整篇课文都围绕“好一个傲慢的动物"，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲慢的特点.
3、这样的句子叫什么呢?它的作用又是什么呢？
相机板书：好一个傲慢的白鹅
（设计意图：落实目的2、“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，，实那么是作者对白鹅的喜欢，为下面有感情的朗读课文打好根底.）
4、齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
5、课文那几个自然段是写白鹅的叫声、步态、吃相的？
三、有感情的朗读课文，学****第三自然段。
1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写详细的呢?默读第三自然段,找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么,好似在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
（设计意图：落实目的2、3、“严肃郑重"“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠"等词语非常形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参和解读文本,从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确,既培养了学****方法和****惯，又丰富了语言积累.)
2、多种形式读，带着想象读出内心感受。
3、认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象?
学生再次交流：从“养鹅等于养狗"看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟"可以看出鹅非常得意；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常英勇、非常尽职。
4、指导读书方法：读书,不但要从字面上理解，，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇。
5、分层次指导学生朗读“好一个傲慢的动物"，品味作者对白鹅的赞美之情。
6、有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法,并把你感兴趣的句段试着背下来。
（设计意图：落实目的3、4。通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及老师的点拨,让学生在语言学****中认识明贬实褒的表达方法,深化体会作者的思想感情，学会阅读。）
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四、自主读文，学****第四自然段。
1、边读边用横线划出本段描写白鹅步态傲慢的词语或者句子，自己读一读.
2、请找到的同学说一说，并谈谈自己对这个词语或句子的理解.（老师适当点评,引导学生读出感情，注意把白鹅的傲慢读出来)
3、抓住本段的中心句进展教学——“鹅的步态，更是傲慢了”
问题：这是什么句?它有什么作用？学生考虑并答复.(中心句的作用：统领全段）
4、根据前面环节找出的词语适当板书
让学生解释“局促不安、沉着、大模大样、净角”等词语的意思，也可以鼓励学生用动作来表演.
(局促不安:很拘谨，不自然；沉着：镇定，不慌张；大模大样：大摇大摆，有模有样，满不在乎、目中无人的样子；净角：一种戏曲角色，扮演性格刚烈或者粗暴的人物）
5、把握比照的写作手法进展教学
问题：本段采用了什么写作手法？它的妙处在哪里?(比照手法,更加突出白鹅步态的傲慢)
6、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。
(设计意图：落实目的3、，变静止的学****为动态的表演，富有创意：一是理解对词语把握的情况;二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用比照、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参和的学****中获得愉悦的体验，进步效率.）
7、再读“好一个傲慢的动物"，自由朗读，抒发喜欢之情.
8、小结后齐读第四自然段,加深体会。
五、默读课文