文档介绍：沪教版二年级语文下册《芭蕉花》教案
《芭蕉花》课文原文
在我们四川乡下，相传芭蕉花能治头晕。母亲有头晕病，她一犯病，我们就四处托人去买芭蕉花。
我五岁那年，母亲的病又犯了。我同二哥来到半里外的私塾。 ③质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗?
(预设：为什么我和哥哥那么辛苦为妈妈摘来了芭蕉花，妈妈不但不开心反而非常生气?为什么爸爸也狠狠地训了我们一顿?)
④释疑：老师引导：要想解决这些问题，我们再读读课文。
a出示课后练****br/> 母亲问我芭蕉花是哪儿来的，我便照实说：“_________ ____”
理解：照实
b回应质疑：现在谁来说说母亲和父亲为什么都很生气?
c交流。
d分角色朗读两句句子,引导读出父亲和母亲对我们严格要求、生气的语气.
⑤引读第三小节
理解动词：掐——换个词来说说：摘。
板书：还花(师：最终我们还是把花还了回去。)
四、讨论交流，练****说话。
有人说，我和哥哥不应该拿不属于自己家的东西;有人说，为了治妈妈的病，可以这么做，生命最宝贵。那有没有什么可以两全其美的办法呢?
1、小组讨论。
2、交流。
3、老师小结：你们都很聪明，为兄弟俩出了那么多好主意。你们的这些办法既没有损害别人的东西，又能治好妈妈的病，真不错!
四、复****巩固
1、复****词语。
2、复****生字。
《芭蕉花》的教学反思
《芭蕉花》一课系新教材二年级第二学期第三单元中的一篇课文。这篇文章是由著名作家郭沫若写的。
本课的教学我设计了3个目标：
1、在语言环境中学****生字，能从字形上区别“栽、裁、载”三个形近字。
2、在认识芭蕉花的外形和用途的基础上，体会“我”和哥哥为母亲采摘芭蕉花用于治病的急切心情。
3、理解兄弟俩摘芭蕉花后父母的态度和不该采摘芭蕉花的原因。
通过教学，基本完成了预定的教学目标，学生在课堂中表现出了极高的学****积极性。
整堂课的教学过程有容量，教学过程能紧扣揭示课题，学****生字;学****课文，理解内容;拓展练****总结课文三个环节彼此衔接。
感觉自己在教学中比较满意的有两点：
1、在语言环境中学****生字，做到读写分流。
在教学中我采用以下几种方法进行生字的教学：
(1) 揭示课题，学****生字。
出示课题芭蕉花后，我让学生仔细观察课题中的3个生字有什么共同点。学生们通过观察发现了这三个生字有四个共同点，即都是“草字头”的字，都是上下结构，声调都是第一声，下面的部分都是这个字的读音。听了小朋友的回答，老师再作出总结：这三个字都是上面表示意思，下面表示这个字的读音，从而帮助学生复****了形声字的特点。
(2) 归类同偏旁的字，巩固生字。
在学****袖”这个生字时，我则采用让学生找找还有哪些字也是“衣字旁”的?学生顿时兴趣很浓，回忆了以前所学的“裤、衬、衫、袜、裙、被、袄、补”等字，通过归类同偏旁的字，学生明白了“衣字旁”的字大多和穿在身上的衣服有关。从而对生字“袖”的字形加深了记忆。
(3)做做动作，区别字意。
在总结全文时，我设计了以下练****学生对“托”和“捧”两个动作分不清。通过做动作的方式学生懂得了两个动词的字意的区别。学生用这五个生字造了好多句子。
(4)设计练****复****旧字。
文中重现了一个“栽”字，虽然这个字在一年级的课文中曾出现过，但是在平时的联系中我发现学生时常将“栽”与“载”、“裁”想混淆。于是，我在课中设计了以下练****br/> 区别近意字：
栽 载 裁
1、卡车满()着运往云南灾区的救援物资。
2、这件衣服()剪得很合适。
3、我和小明去年()的小树苗已经长高了。
通过这个选字练****让学生发现这三个字的写法和它的意思有关的'规律。
同时，课后我也进行了教学中的不足之处的反思：
1、课前设计的第二条目标即：体会“我”和哥哥为母亲采摘芭蕉花用于治病的急切的心情这条目标落实还不够。文中所写的“我们欢喜极了，就翻进窗子去采那朵芭蕉花。”和“母亲有头晕病，她一犯病，我们就四处托人去买芭蕉花。”这两句话都表现了“我”和哥哥为母亲采摘芭蕉花时的急切心情。在教学中，自感对教材的深度把握不够，可以通过提问：我们欢喜极了，为什么会欢喜极?拉让学生通过讨论、朗读来理解这些句子的意思