文档介绍：2007 年第 3 期! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! 物理通报! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! 研究性教学案例
以问题为载体, 培养学生的科学探究能力

伏安法测电阻探究教学设计! ! ! !
刘诚杰
( 宝鸡文理学院物理系! 陕西宝鸡! 721007)
流.
1 ! 设计思想
2 ! 教学过程
! !
探究学****方式特别强调问题在学****活动中的
重要性. 一方面强调通过问题来进行学****把问题看 2. 1 ! 创设教学任务, 意在发现问题
作是学****的动力、起点和贯穿于学****过程的主线; 另教师所创设的教学任务, 就是让学生完成如下
一方面通过学****来生成问题, 把学****过程看成是发一道物理****题: 用伏安法测一个大约为几十欧的未
[ 1] 4
现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程. 知电阻 R , 已知电压表的内阻为 RV = 10
, 电流表
物理教师应该是科学问题的开发者. 有必要对一些的内阻是 RA = 0. 25
, 请画出实验电路, 要求测量
探究的物理问题创设一些情境, 让学生在观察和体误差比较小.
验中有所发现, 有所联想, 萌发出科学问题; 或者创一部分学生认为 R
RA, 画出了电流表内接法
设一些任务让学生在完成任务中运用科学思维自
, , 电路, 如图 1 所示. 另一部分学生认为 R
RV, 画出
己提炼出应探究的科学问题. 启发学生提出科学问了电流表外接法电路, 如图 2 所示. 面对争议, 学生
题是非常重要的, 这正如爱因斯坦所说的:
提出一才发现了问题
物理课本中给出的选择实验电
个问题往往比解决一个问题更重要因为解决问题
. 路的方法[ 2] 是定性的, 不易操作.
也许是一个数学上或实验上的技能而已, 而提出新
问题, 新的可能性, 从新的角度去看待旧的问题, 却
需要有创造性的想象力, 而且标志着科学的真正进
步. 在
伏安法测电阻的教学活动中, 笔者以问题
为载体, 激活学生思维, 培养学生的科学探究能力,
取得了良好的教学效果. 特写此文, 与各位同仁交图 1 ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! 图 2
的选择范围又是十分广泛的, 它可以涉及学生的学创新意识与创造能力是现代教育培养新型人才<br****生活、家庭生活与社会生活. 因此, 开展研究性教的灵魂. 在研究性教学实施的过程中, 一方面, 与传
学, 必须从学生的实际出发. 统的教学模式相比, 学生的主体作用明显增强; 另一
4. 2 ! 从教师自身做起方面, 从表面看, 平时以
传道、授业、解惑为己任
虽然研究性教学强调学生的主体性, 但教师的的教师, 在这里好像只是起到组织、督促的作用. 其
指导作用也是十分重要的. 教师要真正做到全面、准实不然, 教师的指导作用是必不可少的, 充当学生的
确地理解研究性学****以培养学生创新精神和实践
幕后军师, 指导学生如何去克服困难, 成功地完成
能力, 冲破传统观念的束缚, 树立正确的教育观、质研究任务已成为教师的必修课. 因此, 要在系统论思
量观和人才观. 想的指导下, 以培养学生的创新意识和创造能力为
4. 3 ! 以系统论思想作基础, 以