文档介绍：三角形内角(nèi jiǎo)和教学设计
三角形内角和〞教学设计
教学内容
义务教育课程标准试验教科书?数学?(人教版) 四年级下册第85页。
设计思路
遵循由出格到一般的规律进展讨论勾当是这节课设计的首要特点之一。学分析
三角形的内角和是三角形的一个首要特征。本课是放置在进修三角形的概念及分类之后进展的，它是学生此后进修多边形的内角和及解决其它实际问题的根底。学生在把握常识方面：已经把握了三角形的分类，比较熟悉平角等有关常识;才能方面：经过三年多的进修，已具备了初步的出手操作才能和主动讨论才能以及合作进修的****惯。是以，教材很正视常识的讨论与发现，放置了一系列的测验考试操作勾当。教材呈现教学内容时，不单正视表达常识的形成过程，并且注重留给学生充分进展自立讨论和交流的空间，为教师活络组织教学供应了了了的思路。概念的形成没有直接给出结论，而是经由过程量、算、拼等勾当，让学生讨论、测验考试、发现、谈判交流、推理归纳出三角形的内角和是180°。
教学重点
让学生经历“三角形内角和是180°〞这一常识的形成、开展和应用的全过程。
教学筹备
多媒体课件、学具。
教学过程
一、激趣引入
(一)熟悉三角形内角
师：我们已经熟悉了什么(shén me)是三角形，谁能说出三角形有什么特点?
生1：三角形是由三条线段围成的图形。
生2：三角形有三个角，……
师：请看屏幕(课件演示三条线段围成三角形的过程)。
师：三条线段围成三角形后，在三角形内形成了三个角，(课件分袂闪动三个角及的弧线)，我们把三角形里面的这三个角分袂叫做三角形的内角。(这里，有需要向学生直不雅观介绍“内角〞。)
(二)设疑，激发学生讨论新知的心理
师：请同窗们帮教师画一个三角形，能做到吗?(激发学生主动进修的心理)
生：能。
师：请听要求，画一个有两个内角是直角的三角形，开始。(设置矛盾，使学生在矛盾中去发现问题、讨论问题。)
师：有谁画出来啦?
生1：不能画。
生2：只能画两个直角。
生3：只能画长方形。
师(课件演示)：是不是画成这个样子了?哦，只能(zhī nénɡ)画两个直角。
师：问题出现在哪儿呢?这必然有什么奥秘?想不想知道?
生：想。
师：那就让我们一路来研究吧!
(提醒矛盾，巧妙引入新知的讨论)
二、出手操作，讨论新知
(一)研究出格三角形的内角和
师：请看屏幕。(播放课件)熟悉这副三角板吗?请拿出外形与这块一样的三角板，并同桌互相指一指各个角的度数。(课件明灭其中的一块三角板)
生：90°、60°、30°。(课件演示：由三角板抽象出三角形)
师：也就是这个三角形各角的度数。它们的和若何?
生：是180°。
师：你是若何知道的?
生：90°+60°+30°=180°。
师：对，把三角形三个内角的度数合起来就叫三角形的内角和。
师：(课件演示另一块三角板的各角的度数。)这个呢?它的内角和是多少度呢?
生：90°+45°+45°=180°。
师：从方才(fāngcái)两个三角形内角和的计较中，你发现什么?