文档介绍：1
《学会看病》教学设计
教学目的
1．、联络上下文，理解有关词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文主要内容,学****作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
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《学会看病》教学设计
教学目的
1．、联络上下文，理解有关词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文主要内容,学****作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
,激发单独面对生活、磨炼自己意志的情感.
教学重点:从语言、心理活动的描写中体会母亲对孩子的爱.
教学难点：对于母亲“狠心”的背后包含的深意的理解。
课时：1课时
教学流程:
一、谈话导入，提醒课题
1、齐读《游子吟》，说说自己的体会。
2、是啊，妈妈的爱是无私的，，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子单独去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢？今天我们就学****学会看病》这篇课文。
二、检查预****读词语
三、自读课文，初步感知文章大意
请同学们自由读课文，想一想：这篇课文讲了一件什么事？根据事情开展的顺序，你能找出相应的部分吗？
2
看病前 （1～20）        看病时（21~23)       看病后    （24～27）
四、研读课文，合作深化感悟母亲的感情变化
(一）儿子单独看病前（决定、心软)
请同学们再读课文1～20自然段，找句子，描写母亲语言的句子用直线划，在描写母亲心理的句子画三角形，在感受较深的句子旁边做批注。
1、老师发现同学们的动作真迅速，已经很快地找出来了，谁来说说你从这些句子体会到 了什么？
2、用波浪线划出描写儿子语言的句子,然后想象着当时的情景，和同桌一起模拟当时的情况，把母亲和儿子的对话先表演一下。(同桌表演)
（相机指导“喋喋不休”)
4、朗读指导。
（二）儿子看病时（懊悔、自责）
母亲虽然心软，但最终，还是让儿子摇摇摆晃地走了。作者没有写儿子看病时的情景，而是用了三个自然段写自己的心理活动，请同学们快速默读21—--23自然段,把你感受最深的句子划下来，并说说你体会到了什么？
△谁先来说说，你从哪儿体会到了什么？
△还找到了哪些句子.
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1、“时间晦涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”(时间很缓慢）
从哪些词语感受到时间过得很缓慢。（晦涩）
理解“忐忑不安"：
知道“沙漏”是什么吗？
师：你觉得它的流速快吗？(慢）从中你又感受到了什么?（母亲对儿子的担忧越来越多）
师：作者在这里用了像沙漏这样的比喻就把母亲当时的忐忑不安写得更加形象了，更加生动了,写出了这两小时里母亲的难熬，母亲的度日如年。
2、带着这份惨重，怀着这份不安，心疼得再一次读。
3、第23自然段
预设：生读后，师：是啊，母亲在深深地谴责自己，让我们感受到了母亲的自责，假设事情重来一遍—-引读
（三)儿子回来后（勇气）
在这漫长的等待中，儿子学会看病了吗?母亲是否还在担忧，自责呢?请同学们快速默读24-27自然段，找