文档介绍：音乐和自闭症儿童教学整合模式研究
冯乐宁 【摘 要】自闭症儿童的教育属于一种特殊群体的教育,而对于这部分儿童的教育,应该采用不同的方法开展教学。将音乐与自闭症儿童的教学进行整合,形成一种新的教学整合模式,这样不仅能够帮助自闭症儿音乐和自闭症儿童教学整合模式研究
冯乐宁 【摘 要】自闭症儿童的教育属于一种特殊群体的教育,而对于这部分儿童的教育,应该采用不同的方法开展教学。将音乐与自闭症儿童的教学进行整合,形成一种新的教学整合模式,这样不仅能够帮助自闭症儿童恢复康复,也能够在教学中培养自闭症儿童的交流能力、合作能力等,因此,本文主要针对音乐和自闭症儿童教学整合模式进行研究,希望能够促进自闭症儿童健康成长。
【关键词】自闭症儿童;音乐;教学整合;能力
【中图分类号】G420 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)18-0230-02
前言
音乐可以作为一种承担人类情感的载体,通过音乐活动能够让人们同时调动自身的视觉、听觉、运动觉以及触觉等多种重要的感官通道。而对于自闭症儿童来说,其自身就存在一定的交流障碍与情绪行为障碍,这也就导致自闭症儿童无法对外面的世界进行有效的感知。利用音乐对自闭症儿童进行教学,则能够通过音乐自身所存在的动态,对自闭症儿童的多重感官进行刺激,从而改善自闭症儿童的感知能力、注意力、协调能力等,进一步提高其交流能力、合作能力等。所以,在对自闭症儿童进行教育时,应该采用音乐与自闭症儿童教学整合模式开展教学,帮助自闭症儿童恢复健康。
一、自闭症儿童的主要特点
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对于自闭症儿童来说,其往往会对周围的环境、社会缺少参与的兴趣,更加不能与其建立正常的人际交往方式,甚至没有目光的交流与表情的变化。同时,自闭症儿童也无法与亲人、伙伴建立依恋式的关系,喜欢独处,不具备同理心,也不会体会与观察其他人的感情变化与心理感受。
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自闭症儿童都存在一定程度的语言障碍,其中最严重的就是完全丧失语言能力。大多数的自闭症儿童都具有一定程度的语言能力,但是相比于同龄的儿童,自闭症儿童的语言能力预期相差甚远,其在学****词语、句子的时间会有所增加[1],而且还会出现错误用词、错误用语等情况,尤其是在人称代词这方面,同时,自闭症儿童所发出的语言大多与环境不发生关系,语句、语调也多为平淡,容易出现刻板、重复以及模仿语言等情况。
、兴趣狭窄。
自闭症儿童的主要特点还包括行为刻板,其主要指的就是常时间重复机械性的动作或者行为,同时,其所涉猎的兴趣范围也比较狭小,经常采用固定的生活****惯或者是与其他儿童不同的行为,如,特殊玩玩具的方法等。
二、音乐教学对自闭症儿童的积极作用
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自闭症儿童的最大特点就是对周围的一切缺乏兴趣,并且也不会与其他人产生目光交流,通过音乐教学能够有效地激发自闭症儿童的兴趣,使其能够建立起良好的条件反射,刺激自闭症儿童对周围的人物、事物做出反应,从而使自闭症儿童能够做出语言反应和目光的接触,提高其认知能力。
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播放音乐的环境能够有效地稳定自闭症儿童的情绪,使其能够